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淺論中西文化差異對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。西方對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃十分推崇，而在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有得到相當(dāng)?shù)闹匾�。本文從中西文化差異的角度�?jiǎn)要探討了中西方文化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，并提出了促進(jìn)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；文化差異
在我國(guó)，接受了多年學(xué)校教育卻不知道自己學(xué)到了什么、畢業(yè)后能干些什么、該干些什么，就業(yè)時(shí)迷茫、無(wú)助，盲目擇業(yè)、不斷改行的人比比皆是。還有一些人，畢業(yè)后從事的工作的確與以前所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，但干得一直不開(kāi)心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因是我國(guó)的大學(xué)乃至中學(xué)、小學(xué)十分缺乏或根本沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人根據(jù)自身的條件，如人格特質(zhì)、學(xué)歷和價(jià)值觀等，對(duì)個(gè)人一生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以達(dá)到個(gè)人理想目標(biāo)的實(shí)踐。人生只有一次，人的精力有限，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要。從職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，人不僅能認(rèn)識(shí)反思自我，擁有生命主控權(quán)，而且明確了奮斗目標(biāo)，提高了效率，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想奠定了基礎(chǔ)。
職業(yè)生涯規(guī)劃興起于20世紀(jì)40年代的歐美，并在20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)。由于它的理論比較成熟，實(shí)用價(jià)值也很高，在西方受到了普遍的重視，但在我國(guó)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這和我國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)，也和中西方的文化差異有關(guān)。
中西方職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的不同現(xiàn)狀
（一）個(gè)人對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)
我國(guó)的孩子從小就開(kāi)始在學(xué)校和家里兩點(diǎn)一線地生活。在學(xué)校里，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等大量課程，很少做課外活動(dòng)。在家里，為了保證孩子學(xué)習(xí)不分心，很多父母從不讓孩子插手家務(wù)事，鑄造出一大批只會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的生活低能兒童。他們沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)自己常抱有懷疑的態(tài)度，對(duì)外界很茫然，不知道自己畢業(yè)后要做什么，能做什么，該做什么。據(jù)調(diào)查顯示，僅30％的大學(xué)生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，而70％多的大學(xué)生按他人期待發(fā)展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。我國(guó)孩子的自主性比西方國(guó)家的孩子要低很多。
在西方多數(shù)國(guó)家里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在美國(guó)，孩子從小就要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，自己動(dòng)手修理、裝配摩托車(chē)，到外邊參加勞動(dòng)。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就要去一個(gè)有教養(yǎng)的家庭當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。原西德法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要給全家人擦皮鞋等。通過(guò)勞動(dòng)，孩子不僅鍛煉了能力，也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
（二）家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度
現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師都很重視孩子的“素質(zhì)教育”，卻又不了解到底什么是素質(zhì)。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的前途，帶著孩子到處學(xué)琴、書(shū)法、武術(shù)，參加各種名目的比賽；教育界廣泛討論什么是素質(zhì)教育，眾說(shuō)紛紜，卻都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)也是最重要的“素質(zhì)教育”之一。正確、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不僅涵蓋了素質(zhì)教育的所有內(nèi)容，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“素質(zhì)教育”的范疇。
在我國(guó)，父母和教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，學(xué)校是“兩耳不聞窗外事”的知識(shí)殿堂，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)、教育者和教育機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至于青少年普遍沒(méi)有職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高考的巨大壓力使很多中國(guó)學(xué)生在上大學(xué)前，對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)基本上一無(wú)所知。學(xué)生進(jìn)入高等教育階段仍然只習(xí)慣于圍繞考試掌握知識(shí)點(diǎn)，直到畢業(yè)前夕才談?wù)撀殬I(yè)。學(xué)校也很少引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生快畢業(yè)了才安排幾個(gè)講座，搞一點(diǎn)咨詢和指導(dǎo)。
在英國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)配合學(xué)校，有意識(shí)地讓兒童在入托時(shí)就觀察教師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好，由此建立兒童期職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)大概方向。入小學(xué)的時(shí)候主要是教師的教育指導(dǎo)。學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)各種興趣班，按照兒童特長(zhǎng)有意識(shí)地建立一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)范的學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)越來(lái)越明確，其相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方式也越來(lái)越具體，包括信心的重新樹(shù)立、幫助意識(shí)自己職業(yè)生涯中有哪些機(jī)遇、對(duì)于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學(xué)生的職業(yè)生涯從朦朧到逐漸明確，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)遵循“一步步到達(dá)”的原則。
三）社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度
中國(guó)教育電視山東臺(tái)《中國(guó)考試》欄目、新浪網(wǎng)考試頻道、北京青年報(bào)聯(lián)合就大眾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷測(cè)試，結(jié)果顯示約57％的人不知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃，33.6％的人認(rèn)為大學(xué)階段適合開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，52.7%的人認(rèn)為是高中階段，10.28％的人認(rèn)為是初中階段。
英國(guó)權(quán)威的職業(yè)生涯教育家和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢專(zhuān)家Sheila Semple女士介紹，在英國(guó)，對(duì)3～18歲的孩子有十分完善的職業(yè)教育體系以幫助他們逐步做好個(gè)（未完，下一頁(yè)）
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