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“三全育人”視野下中職課程思政和思政課程協(xié)同育人策略研究
陳軍 2023/8/17 9:19:09
（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南京 211306）
摘要：“三全育人”更加注重全員、全過程和全方位育人，是高效開展思政工作、思政教育急需解決的重要問題，為了有效實(shí)現(xiàn)“三全育人”，需要實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程的協(xié)同育人。而課程思政和思政課程思想內(nèi)涵存在差異性，但是兩者協(xié)同育人具有一定的必然性。因此，本文主要闡述“三全育人”概念，分析課程思政和思政課程協(xié)同育人的重要性與可行性，并積極探索兩者協(xié)同育人的有效策略，旨在構(gòu)建三全育人“大思政”格局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：“三全育人”；中職課程思政；思政課程；協(xié)同育人；策略
中職院校課程思政和思政課程協(xié)同育人，能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，為人才培養(yǎng)提供有力的支持和保障。但是，兩者協(xié)同育人在理論和實(shí)踐層面受到多種因素的影響，難以有效實(shí)現(xiàn)立德樹人、價(jià)值知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，中職院�；凇叭恕毖芯�?jī)烧邊f(xié)同育人策略，達(dá)到預(yù)期的育人效果。
1“三全育人”闡述
在三全育人理念不斷發(fā)展的過程中，立德樹人的特點(diǎn)以及要求得到了進(jìn)一步豐富與深化，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生素質(zhì)教育工作的系統(tǒng)化開展。在教育實(shí)踐工作開展的過程中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)三全育人理念的貫徹落實(shí)，不僅要保證各育人主體可以全方位參與到教育工作當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)保證該理念可以滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而有效推動(dòng)高校心理健康教育工作的發(fā)展。具體來說，三全育人即指：全員育人、全過程育人以及全方位育人。全員育人主要針對(duì)育人主體，著重強(qiáng)調(diào)了育人實(shí)施者的范圍，是三全育人的首要內(nèi)涵，可以說三全育人的最根本任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)全員育人。在開展育人活動(dòng)時(shí)，社會(huì)、學(xué)校以及家庭都肩負(fù)著相應(yīng)的責(zé)任，需要扮演好相應(yīng)的教育者角色，以不同的教育方式參與到育人過程當(dāng)中，發(fā)揮各自育人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)育人工作的高質(zhì)高效開展。全過程育人則主要是針對(duì)育人工作的時(shí)間范圍，即針對(duì)學(xué)生的各個(gè)發(fā)展階段都要做好育人工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供充足保障。在應(yīng)用全過程育人理念開展工作時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入探究，充分考慮學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展與變化，從而選擇出切實(shí)有效的教育方式，提升教育質(zhì)量[1]。另外，在該過程中，教育工作者還應(yīng)當(dāng)保證各階段教育內(nèi)容銜接的順暢性，突出各個(gè)階段的教育重點(diǎn)，使得教育工作可以得到更具針對(duì)性、有效性地開展。全方位育人則主要是針對(duì)育人工作的空間范圍，通過實(shí)現(xiàn)育人工作的全方位覆蓋，確保該項(xiàng)工作可以取得良好成效。在開展全方位育人工作時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，并不斷對(duì)育人空間進(jìn)行拓展，充分利用社會(huì)、學(xué)校以及家庭的育人空間，相互聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而形成一體化育人合力，為學(xué)生營(yíng)造出更好的育人環(huán)境，消除育人工作存在的消極影響，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，為其未來的健康發(fā)展提供充足保障。
2中職課程思政和思政課程協(xié)同育人的重要性
2.1落實(shí)立德樹人任務(wù)的必然選擇
中職院校全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，合理開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作，更好服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)。而意識(shí)形態(tài)工作是中職院校落實(shí)立德樹人工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，受到新新形勢(shì)的較大影響。全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展背景下，逐漸形成共榮共生的命運(yùn)共同體，但是部分西方敵對(duì)勢(shì)力在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中，借助多種契機(jī)制造分歧，試圖分化和西化，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的滲透。而我國(guó)社會(huì)發(fā)展中，出現(xiàn)多元化思想文化，對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)帶來較大沖擊[2]。另外，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，信息傳播媒介的個(gè)性化、多元化發(fā)展為人們提供便捷的信息獲取途徑，同時(shí)在一定程度上削弱了中職教師和課堂教育的權(quán)威性，造成大學(xué)生受到多種社會(huì)思想的影響。因此，學(xué)校要掌握育人的主動(dòng)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，做好立德樹人工作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，而思政課程和課程思政協(xié)同育人是立德樹人重大戰(zhàn)略的主要抓手。
2.2培養(yǎng)社會(huì)主體建設(shè)者和接班人的必然需求
思政工作是學(xué)校所有工作基礎(chǔ)和生命線，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持黨對(duì)課程思政工作的領(lǐng)導(dǎo)。思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)力和育人，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，正確理解國(guó)家和世界發(fā)展變化，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主體建設(shè)者和接班人。
2.3構(gòu)建三全育人“大思政”格局的現(xiàn)實(shí)要求
思政教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展具有不可或缺的作用。思政教育具有獨(dú)特的特點(diǎn)，屬于一項(xiàng)復(fù)雜性、綜合性工程，不僅是思政教育、課程和課堂的工作和任務(wù)，還需要教育教學(xué)不同環(huán)節(jié)的互相聯(lián)動(dòng)，協(xié)同發(fā)力。而思政課程和課程思政協(xié)同育人能夠有效創(chuàng)新育人理念和思路，有機(jī)融合顯性和隱性教育，真正做到教書育人。
3思政課程和課程思政協(xié)同育人的可行性
3.1兩者均注重人才全面發(fā)展（未完，下一頁）
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