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談電子電工教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
嵊州市工藝美校 尹曉熒 2006/4/16
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四、 造良好的課堂情境。
我覺得良好的開頭就可以吸引學(xué)生的目光。那就需要有情趣的提問，這樣的話就可以使他們對學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來。
但是不可以停留在開頭上，要有“著眼發(fā)展”的觀點，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實驗的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。如：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，開始教師設(shè)疑：既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁能生電嗎？接著進(jìn)行實驗演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。教師一環(huán)扣一環(huán)地提出問題，設(shè)計“矛盾”如下：
提問（1）實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉(zhuǎn)，表明了什么？
提問（2）磁鐵插入線圈內(nèi)，線圈中存在什么特殊物質(zhì)？
提問（3）磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產(chǎn)生電流？ 提問（4）線圈回路中產(chǎn)生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運(yùn)動， 還是由于線圈內(nèi)磁通量的變化呢？
教師將有關(guān)材料分成若干個有機(jī)組成部分，靈活地提出一個又一個問題。授課時可以采用把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以采用化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。
以上就是我自己的觀點，如何努力的去提高學(xué)生的興趣是意見很重要的工作。這樣的話可以提高的學(xué)生的積極性，同時也可以鍛煉他們的動手能力�？傊矣X得只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
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