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試論《機械設計基礎》課程的學科指導思想
畢業(yè)論文網 2009/7/12
（接上頁）課程中所涉及的各種機構和零件缺乏感性認識。若在理論授課的同時，安排必要的現(xiàn)場教學，則會起到事半功倍的效果。比如讓學生現(xiàn)場觀察牛頭刨床的工作過程，同時介紹曲柄搖桿機構、棘輪機構及螺旋傳動機構組成的牛頭刨床工作臺橫向進給機構的工作原理，由擺動導桿機構組成的牛頭刨床滑枕移動機構的工作原理，然后再講授這些機構相應的理論知識。如不能去現(xiàn)場，盡量將實物擺在學生面前進行講授。這樣的教學可使學生接受迅速、理解透徹、掌握牢固。
動畫演示現(xiàn)代教學已非常廣泛地融入了多媒體課件技術。在《機械設計基礎》課程的教學中，應將某些重點、難點制成Flash課件，用動畫的形式演示給學生。比如槽輪機構的工作原理、帶傳動的彈性滑動、鏈傳動的多邊形效應、齒輪嚙合過程的相對滑動等等。這些內容若只靠課堂講授，則顯得空乏費解，利用Flash技術，將其轉換成動畫演示，由此將空洞的靜態(tài)教學變?yōu)樾蜗蟮膭討B(tài)教學，讓學生聽得自然貼切，其思路會立刻融入到教師所講授的知識中。
實驗教學機械設計基礎本身就是一門實踐性很強的課程。教師一定不要僅局限于課堂教學，還應該重視課堂外的實踐教學環(huán)節(jié)。除前面已陳述的現(xiàn)場教學外，實驗教學亦是一種重要的實踐教學方式。通過實驗教學，一方面使學生印證課堂上所講的理論知識，比如減速器裝拆及性能實驗、彈簧的示性線測試實驗等。另一方面也是更重要的是教會學生掌握一套完整的機械設計的實驗方法，即掌握一套機械設計領域的基本的科學研究的手段，比如通過摩擦、磨損性能實驗，由學生自行設計實驗程序，制作試件，調整實驗設備，采集相關參數(shù)的數(shù)據。像這種綜合性、設計性實驗將為學生的今后提供可持續(xù)發(fā)展的動力。
創(chuàng)新制作為了鞏固學生所學的知識，提高其設計能力，使他們既能動腦又能動手，而不是紙上談兵，我們把課上的教學和課外的制作結合起來，充分利用學生的課余時間，成立創(chuàng)新制作小組。小組由教師指導，讓學生自行設計簡單機械并且制作。課題來源可由教師提供，也可由學生自擬，題目內容圍繞著教學所講授的知識和本專業(yè)的方向。我們指導學生成功制作了機器人、多功能水果剪刀、自動保護攻絲裝置等，其中所做的機器人參加2004年CCTV杯全國第三屆大學生機器人大賽榮獲第三名，多功能水果剪刀在2005年也獲得天津市大學生“創(chuàng)新杯”競賽的一等獎。在課外制作中，學生的意志品質、團隊精神、設計能力、技能技巧等都得到了提高。
在《機械設計基礎》教學中我們始終堅持貫徹學科指導思想，收到較好的教學效果，學生的滿意率達90%以上。我們所教的《機械設計基礎》課程也被天津市教委評為2005年天津市級精品課程。在今后的教學實踐中，我們將進一步完善課程的學科指導思想，提高教學質量，為培養(yǎng)高素質的全面發(fā)展的合格人才開展更深入的教學改革探索。
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