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畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
摘要：是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。高�，F(xiàn)行課程考試制度存在著形式單一、陳腐、試題質(zhì)量不高、教師自由空間小等弊端，嚴(yán)重了高校教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)予改革。要樹立的考試觀念，明確考試目標(biāo)，豐富考試形式，更新考試內(nèi)容，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
關(guān)鍵詞： 中國高校 考試制度
考試是評價和改進(jìn)教學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑；考試是引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地的重要手段；考試是檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。辯證地看，考試是一柄雙刃劍�？茖W(xué)合理的、鼓勵創(chuàng)新的、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才，而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的、僵化的考試制度則會扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。因此，積極開展考試改革，推進(jìn)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新一輪高校改革的重要內(nèi)容之一。改革高等院校的考試制度已勢在必行。
一、高�，F(xiàn)行考試制度中存在的幾個
考試對教育活動具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，高校的考試制度基本上是高中考試制度的延續(xù)，其導(dǎo)向功能發(fā)生偏差，考試制度存在許多弊端。
（一）對考試目標(biāo)的認(rèn)識存在誤區(qū)
1．注重過程的組織和對學(xué)生考試成績的評定，忽略了考試結(jié)果的信息反饋。高校考試的重要意義之一在于更充分地發(fā)揮其反饋功能，既有學(xué)生對教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也有教師及時發(fā)現(xiàn)問題，重點教授、解惑的回應(yīng)�，F(xiàn)行的考試雖然也要求教師進(jìn)行考試情況但只是流于形式，對學(xué)生答題中反映出來的教學(xué)效果及學(xué)生知識能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來的問題反饋給學(xué)生。
2．考試制度不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，抑制了學(xué)生的個性化�，F(xiàn)行的考試制度只注重學(xué)生對知識和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。考試是評價人才的標(biāo)尺，有什么樣的考試導(dǎo)向，就會培養(yǎng)和造就什么樣的人才。需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而我們的人才培養(yǎng)還達(dá)不到知識社會對人才的基本要求。從表面上看是培養(yǎng)模式的問題，但深入分析，考試制度缺乏特征也是一個重要的方面。
（二）考試形式單一，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)
1．期末一次性考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。我國高校的課程考試絕大部分安排在每個學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績。期末一次性考試受試卷容量、考試時間限制，不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)全過程。一張試卷要涵蓋一個學(xué)期的知識量，并且要求學(xué)生在短短的兩個小時內(nèi)反映出自己獲取的知識水平和綜合運用知識的能力，給出卷的教師和應(yīng)考的學(xué)生以巨大的壓力。一次性閉卷筆試難以體現(xiàn)不同性質(zhì)課程的特點，難以按教學(xué)大綱的要求考核學(xué)生除記憶和簡單推理之外的技能，又易造成“一考定成敗”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2．考試方式固定，高�，F(xiàn)行的考試形式和過于單一，存在四多四少的現(xiàn)象。閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口試、答辯考試少；考試多，技能、操作、實踐能力考察少；統(tǒng)一考試多，因材施考少。這種單一、缺乏彈性的考試方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動手操作和社會實踐能力的養(yǎng)成受到限制。
3．考試計分方式不科學(xué)。高校大多采用百分制，教師閱卷只注重判分，不重視試卷和考試結(jié)果的分析、反饋及改進(jìn)教學(xué)。同時，由于考試成績的高低不僅直接關(guān)系到升級、畢業(yè)、獲得學(xué)位，而且是學(xué)生獲得獎學(xué)金、評優(yōu)甚至找工作的主要依據(jù)，這種只以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的做法夸大了考試成績的作用，使學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重能力。
（三）考試內(nèi)容陳腐，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮
長期以來，高�？荚囈匀握n教師出題為主，而任課教師往往只根據(jù)指定教材所講授的內(nèi)容出題，缺乏對教學(xué)大綱的深入和對知識體系的全盤考慮�？记敖處熅徒滩膭澐秶�、定重點的現(xiàn)象比較普遍。
1．考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。
2．考試題型不合理。題型的選擇被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，限制了選擇合適形式來檢驗學(xué)生對課程知識的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計上的創(chuàng)新。在大多數(shù)考試中，使用填空、單選、多選、判斷、簡答、名詞解釋等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。
（四）試題質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)建設(shè)
試題的質(zhì)量決定考試的質(zhì)量，高質(zhì)量的試題是實行高質(zhì)量考試的前提（未完，下一頁）
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