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我的“后進生”教育觀
湖南省汨羅市湘雅職業(yè)中專 黃望群 2006/4/22
（接上頁）點賺錢自己也可早一點亨福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。
3、 消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。
影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給總部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。
在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為社會方面對青少年的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（2）媒體宣傳上不適當內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法津支持及社會支持。這些都是我們值得關(guān)注的問題。
四、后進生的轉(zhuǎn)化方法
（一）、愛心和耐心是轉(zhuǎn)化后進生的前提條件。
蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一是人性，對孩子深沉的愛，兼有母親親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結(jié)合的那種愛。”特級教師斯霞也曾說：“工人不愛機器怎能做工？農(nóng)民不愛土地怎能種好地？教師不愛學生他能教育好學生嗎？
是的，熱愛學生，是老師的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。教師只有滿腔熱情地對待每一個學生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，才能得到學生的尊重。信任理解和支持，才能實現(xiàn)“尊其師，信其道。”
誠然，后進生由于種種原因，造成心理的自卑，容易偏激產(chǎn)生對抗情緒，對周圍的人和事常抱以敵視的態(tài)度，他們?nèi)秉c多，毛病多，人們比較討厭他們，甚至連家長也抱以冷潮熱諷，但作為一個教育者，絕對不能去厭棄、疏遠、懷疑、怨狠、譏諷他們。應(yīng)堅持“一個也不能少”，將真誠的愛生之情溶入學生的在校生活之中，用愛心去激起后進生情感的浪花，用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田，以關(guān)心熱愛學生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，從而打開他們心靈的大門，使他們愉快地接受批評教育。
同時，教師在愛的基礎(chǔ)上，應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看待他們的過去和現(xiàn)在，而且應(yīng)清楚地認識到后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無藥可救，沒有希望了�！币馈耙绘@挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長時間，更何況是塑造人的靈魂呢？
美國心理學家馬斯洛，把人的需要歸納為由低到高形成階梯的五個層次，提出了“需要層次理論”。人的低層次需要滿足了，會提出更高層次的需要�！皭鄣男枰�、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要”，是人的較高層次的需要。高層次的需要是激勵人的行為的原因和動力。激勵應(yīng)是一種動態(tài)，行為是受不斷變化的需要所支配，因此，不斷的激勵，就能不斷地引起人的積極行為。
(二)、尊重和信任后進生是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵一步
為了樹立自己的威信，要求學生無條件地服從老師，或者諷刺、挖苦、打罵學生，都會挫傷學生的自尊心，激起學生的逆反心理，增加教育的難度，使教育者一片好心得不到應(yīng)有的報償，這樣的例子是不少的，因而也是不足取的。在班級工作中，只有尊重學生，才能贏得學生對老師的尊重，才能在互相尊重的基礎(chǔ)上建立民主平等的師生關(guān)系，才能使同學更容易接受教育。后進生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長的粗暴訓斥和打罵；在學校得不到老師、同學的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更希望得到別人的尊重。如果采取粗暴的教育方法，他們非但不樂于接受教育，還會認為老師是在故意“找茬兒”整他。所以，在批評他們時，首先要尊重他們，再注意用適當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題，即：要避免在全班同學面前批評后進生；批評的措辭要溫和、態(tài)度要誠懇；學生有問題盡量不找家長，師生面對面開誠布公地解決問題；只要學生保證改正錯誤就要相信他并對他進得鼓勵。
“教育就是信任”，在熱愛學生的教師心目中沒有不可救藥的學生。信任學生就是相信他們的自覺性、相信他們的進取意識。一般來講，后進生會主觀地認為老師瞧不起他、不信任他；他們想努力上進、改過自新，卻既管不住自己，又怕別人諷刺、控若。針對后進生這樣的特點， 認為本來應(yīng)該委托給好學生去干的事情，讓后進生去干不失為一種方法，一個學生在平時常遲到早退、曠課不說，還在校外惹事生非，學習更是一塌糊涂，但他身體素質(zhì)不錯。（未完，下一頁）
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