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我的“后進生”教育觀
湖南省汨羅市湘雅職業(yè)中專 黃望群 2006/4/22
（接上頁）我認為通過體育比賽活動來對他進行教育，讓他感到老師的信任是對他進行教育轉(zhuǎn)化的好途徑，因此我就把突破口選在了體育活動上。一次足球比賽時，我就私下找到他，要求他在場上當前鋒，爭取進球為班級爭光。起初他不肯上場，經(jīng)我一再勸說，他同意試試。結(jié)果第一場比賽他就攻入致勝的一球，使我班取得了首場勝利。當天晚自習前，我在班上對他的出色表現(xiàn)作了突出的表揚，并希望他成為我班的最佳射手。在他和全體球員的努力拼搏下，我班取得了第一名的好成績。后來他對我說：“老師，那天晚上我是第一次得到老師的表揚，我高興地一夜沒有睡好。以后，我一定認真遵守班級紀律，好好學習，爭取得到你更多的表揚�！睆倪@一件事情上就可以看出信任學生的重要。讓他后進生感覺到老師信任他，就能鼓起他們做好人、學好學習的勇氣；利用他們爭強好勝的心理，對他們的點滴進步進行表揚，就能促使他們?nèi)〉酶蟮倪M步。
總之，教師應嚴于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生�！�
（三）、寬嚴適度是轉(zhuǎn)化后進生的一門藝術(shù)。
俗話說“嚴是愛，松是害”，對后進生嚴格要求，是我們教師應盡的職責。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生日常行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。但是，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，我們要認識，他們畢竟是未成年的孩子，思想上尚未成熟，在成長過程中走了一些彎路。因而要對他們的不良品德、不良言行習慣，低下的成績要體諒、理解，如果一下子以一個優(yōu)秀的學生的要求來衡量要求他們是不現(xiàn)實的。所以我們要針對其個性特點，注意方法，引導他們認識和改正錯誤。在轉(zhuǎn)化后進生過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)，絕大部分后進生逆反心理較強，對正確教育規(guī)勸持對抗情緒，在轉(zhuǎn)化過程中無持久的品質(zhì)、易出現(xiàn)反復。知識基礎(chǔ)薄弱學習積極性不穩(wěn)定，提高成績效果不明顯。
那么，我們面對后進生的逆反對抗情緒，必須冷靜平和、給予寬容，善于疏導，以理服人。后進生舊病復發(fā)時，我們要意識到后進生自我約束能力普遍差，故態(tài)復萌是正常的事，在及時肯定他點滴進步的同時，誘導他們找出出現(xiàn)反復的原因，才能對癥下藥，幫助他們根除癥結(jié)。對做了大量轉(zhuǎn)化工作而學業(yè)進步不明顯的學生，不能把自己過高的期望強加在他們身上，而要幫助他們認識前天不努力，今天經(jīng)過努力，自己與自己比有了進步，是發(fā)揮主觀能動性的作用，這樣利于激勵他們的上進心，刺激學習的積極性。這樣寬嚴適度，注意方法，有效地保護后進生的自尊心和自信心，促進他們思想的內(nèi)化。
（四）、強化正面教育，發(fā)揮鏡子效應
轉(zhuǎn)化后進生，要注意強化正面教育，善于發(fā)現(xiàn)其思想苗頭，加強管理。后進生對學校、班級的專題教育一般都漠然處之，思想上接受的不多。針對后進生的普通心理，我們把加強愛國主義教育，理想前途，集體主義，人生教育觀及良好的行為規(guī)范教育滲透在平時的個別談話中，以達到“潤物細無聲”的效果，為使后進生在向良性發(fā)展趨勢中能保持持久性，我們要通過他們在校內(nèi)的表現(xiàn)了解觀察，校外表現(xiàn)的追蹤、尋訪等手段，及早抓好后進生思想苗頭。如曠課、早退和瞞過家長的“請假”；不文明言行和不軌行為；不明來歷的經(jīng)濟的來源，異常的刻意打扮；和社會不良青年來往等等；我們要及時掌握一手材料，采取措施，防微杜漸，使問題不致惡性發(fā)展。要達到此目的，班、科任老師要以敏銳的洞察力予以判斷，及時采取相應教育手段，同時要加強班級、級組、學校的層級管理，在學校統(tǒng)一部署下，把班級、級組作為轉(zhuǎn)化后進生的教育實體，強化層次管理，使后進生轉(zhuǎn)化工作學校有人抓，級組班級層層管理，層層負責，教育逐級遞進，做到互相補充，分工明確，責任落實，形成轉(zhuǎn)化后進生的氛圍。
在進行正面教育的同時，教師要給后進生一面鏡子。后進生往往缺乏明辨是非和自控自力的能力，思想上落后使學生墜入低谷。對于那些調(diào)皮搗蛋、行為拖拉的“老頑固”，光靠強制和籠統(tǒng)說教根本起不了作用。對于他們不用鮮活典型事例“譜一曲”，又怎能在他們心弦上獲得轉(zhuǎn)變的“新聲”？因此需要充分發(fā)揮學生生活實際和教學信息載體中正反典型事例的作用。讓后進生從正面“鏡子”中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從反面的“鏡子”中取得轉(zhuǎn)變的內(nèi)驅(qū)里，使他們在師范、反省、激化中獲得健康成長。在平時的班級工作中，我們常會遭遇到一些學生自發(fā)成立小團體 ，他們往往行為習慣頑劣，常常在班上弄出些“小風波”、“惡作劇”，學習成績自然是“大紅燈籠高高掛”，所以他們也是被老師三令五申訓斥的老�？汀Ｔ鯓硬拍馨阉麄兊耐嵝毙睦镆龑У较旅娴膶W習活（未完，下一頁）
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