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我的“后進(jìn)生”教育觀(guān)
湖南省汨羅市湘雅職業(yè)中專(zhuān) 黃望群 2006/4/22
（接上頁(yè)）后進(jìn)生的思想教育輔導(dǎo)員，召開(kāi)思想?yún)R報(bào)會(huì)，做個(gè)別的過(guò)細(xì)的思想工作。第四，多組織的進(jìn)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織軍訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行紀(jì)律作風(fēng)教育，參觀(guān)戒毒所或少教所，以反而教材進(jìn)行法制教育，組織義務(wù)勞動(dòng)和參觀(guān)老人院，讓他們接受社會(huì)公德及法律法制教育，督促其進(jìn)步。
(七)、引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育是教育進(jìn)化的終極目標(biāo)
樹(shù)立起后進(jìn)生的自尊心、自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切無(wú)所謂，由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周?chē)说淖鹬�。所以在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)虞m粗暴批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該揭他們的“老底兒”，依此滿(mǎn)足他們想獲得尊重的愿望。對(duì)他們的所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上提出比以前更嚴(yán)格一些的要求。通過(guò)尊重他們，逐步樹(shù)立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習(xí)的勇氣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育。”從教育心理的角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育，比老師的強(qiáng)迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們的成人感突出，喜歡被人看成有自我克制力的人，從中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)盾，他們的自制力較弱，容易反復(fù)犯錯(cuò)誤。結(jié)合這些特點(diǎn)，要求后進(jìn)生自律、自強(qiáng)、是符合中學(xué)生特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的。通過(guò)自律、自強(qiáng)、使用權(quán)后進(jìn)生從根本上樹(shù)立自我約束機(jī)制，從其自我認(rèn)知中受到教育，從而起到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育目的。我近十年來(lái)的班主任工作實(shí)踐告訴我，在對(duì)后進(jìn)生的教育中，除了對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)教育外，要求他們樹(shù)立自律、自強(qiáng)意識(shí)、進(jìn)行自我教育是一個(gè)制勝法寶。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。以系統(tǒng)的了解、研究后進(jìn)生作為基礎(chǔ)，用無(wú)私真誠(chéng)的愛(ài)心去培養(yǎng)師生平等真摯的情感，以滿(mǎn)足學(xué)生的自尊自信為突破口，以嚴(yán)格的批評(píng)教育作為后續(xù)動(dòng)力，來(lái)達(dá)到自我教育這一后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)，這是符合教育學(xué)的知情意行規(guī)律的。作為一名教育工作者在傾注愛(ài)心的基礎(chǔ)上勇于探索、敢于創(chuàng)新，采取有效的工作方法，就能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、使之健康成長(zhǎng)的教育目的。
[參考文獻(xiàn)]
1、《教育詞典》
2、《素質(zhì)教育：中國(guó)基礎(chǔ)教育使命》，范才生，鐘志賢著，福建教育出版社出版
3、《教學(xué)藝術(shù)論》李如密著，山東教育出版社出版
4、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》譚項(xiàng)良著，江蘇教育出版社出版
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