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新時代高職院校學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新探究
陳禹 2023/8/19 18:51:05
（吉林省教育學(xué)院 吉林長春130022）
【摘 要】在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和知識經(jīng)濟(jì)時代，高質(zhì)量人才的需求日益迫切，社會對于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重視不斷加強(qiáng)。然而，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)生教育管理時，高職院校面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國人才的培養(yǎng)和教育管理模式，必須加以摒棄并進(jìn)行創(chuàng)新。因此，高職院校需要探索適應(yīng)新形勢下學(xué)生教育管理工作的方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在這個過程中，高職院校應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生成為靈活、富有創(chuàng)新精神的人才，同時加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)。只有這樣，高職院校才能真正成為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基地。
【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生教育管理工作；創(chuàng)新路徑
一、學(xué)生教育管理的概念
學(xué)生教育管理是指學(xué)校管理者及教師對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育管理工作，旨在幫助學(xué)生健康成長、發(fā)展自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生教育管理主要包括對學(xué)生行為、心理、生活、安全等多個方面的管理，通過科學(xué)、有效的管理和教育方法，幫助學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人成長和社會發(fā)展目標(biāo)[1]。學(xué)生教育管理需要學(xué)校管理者和教師在不斷深入了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新，綜合運(yùn)用各種教育手段和資源，提高教育管理質(zhì)量和效果，更好地為服務(wù)學(xué)生提供各種服務(wù)。
二、高職院校學(xué)生教育管理工作存在的問題
首先，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。高職院校學(xué)生教育管理工作中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊是一個普遍存在的問題[2]。由于不重視初中、高中階段的教育，學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，在高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍表現(xiàn)得不夠端正、積極。由于缺乏優(yōu)秀的教師資源及優(yōu)秀的教師資源不能夠被充分運(yùn)用等因素，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到全面且專業(yè)的知識經(jīng)驗與技能。此外，大部分高職院校的學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)管理級時間管理的意識，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，意志消沉，在實際的課堂學(xué)習(xí)和生活中，也表現(xiàn)得退費(fèi)不上進(jìn)，這都影響了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效果，增加了教師的教育管理難度和壓力。 其次，師生缺乏有效溝通，由于高職階段的學(xué)生自我意識已經(jīng)逐漸形成，對很多事情有自己的見解與看法，追求個性化的自由，標(biāo)新立異，對教師的管理存在抵觸與反感，這使得師生間的溝通交流存在巨大的鴻溝。長期面對學(xué)生的抵觸反感與惡劣態(tài)度，部分教師難免心灰意冷，不再愿意主動去溝通，這就容易導(dǎo)致教師對學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)情況缺乏了解，不能對學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)判與預(yù)防，容易引發(fā)更嚴(yán)重的問題。最后，師資力量待提升。由于高職院校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，師資隊伍也因此出現(xiàn)嚴(yán)重失衡狀況，教師人數(shù)上的短缺導(dǎo)致教育管理壓力劇增[3]。學(xué)生人數(shù)的增長，使教師不能及時調(diào)整分配，同時教師綜合素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力不足，也使得學(xué)生管理工作變得十分艱難[4]。
二、新時代高職院校學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新路徑
（一）提升教師隊伍整體素質(zhì)
提升教師隊伍整體素質(zhì)是新時代高職院校學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新路徑的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)與管理能力。第一，建立教師激勵機(jī)制。高職院校應(yīng)該建立教師激勵機(jī)制，對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰，以此提升教師的教育管理積極性與創(chuàng)新能力。第二，提供師資培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該為教師提供多元化、有針對性的培訓(xùn)工作，以提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)及教育管理能力等方面。第三，促進(jìn)教師交流和互動。高職院校為增加教師之間的互動與交流創(chuàng)造機(jī)會，如定期開展經(jīng)驗交流會，使教師在交流中學(xué)習(xí)更多的教育管理經(jīng)驗，強(qiáng)化其教育管理能力與技巧。第四，加強(qiáng)教師的評估工作。高職院校應(yīng)該制定科學(xué)的教師評估標(biāo)準(zhǔn)，通過評估結(jié)果來確定教師培訓(xùn)方向并對其進(jìn)行激勵，使評估成為提高教師教育管理能力的有效手段。總之，提高教師隊伍整體素質(zhì)需要全員參與，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)同配合，更需要教師個人的不斷自我學(xué)習(xí)、不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)技能。此外，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師評估和管理工作，建立完善的教師勝任力評價標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地服務(wù)于學(xué)生的教育管理需求。
（二）樹立以人為本的教育管理理念
第一，重視學(xué)生的個體差異性。高職院校應(yīng)該認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)特的，有自己的優(yōu)勢和劣勢，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異制定有針對性的教育管理策略和方案，尊重學(xué)生的個體差異性，鼓勵和支持學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和生活能力。第二，注重學(xué)生的情感需求。高職院校應(yīng)該注重學(xué)生的情感價值需要，關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，為學(xué)生提供具有溫情、體貼和人性化特點(diǎn)的教育管理服務(wù)。在學(xué)生管（未完，下一頁）
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