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工科專業(yè)《電力系統(tǒng)分析》課程思政教學(xué)改革研究
孟美含 2023/9/16 18:54:33
泰山科技學(xué)院 山東泰安
摘要：隨著我國(guó)關(guān)于深化學(xué)校思政改革創(chuàng)新的意見(jiàn)，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是新時(shí)代高校的重要任務(wù)和工作。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型技術(shù)人才，建立適用于工科專業(yè)的思政融入課程方案是必要的。本文以電氣工程的核心專業(yè)課程《電力系統(tǒng)分析》為例，從課程定位與思政要求出發(fā)，提出教師課程思政能力建設(shè)、思政元素與課程融合策略，挖掘該課程中蘊(yùn)含的思政元素與教學(xué)實(shí)施手段，從而給出課程思政建設(shè)方案與思路，為我國(guó)工科專業(yè)的思政融合與培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)課程；課程改革；人才培養(yǎng)
基金項(xiàng)目：2022年泰山科技學(xué)院思政類教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2022yb035）。
0 引言
近年來(lái)，隨著教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的提出，明確表示高校要把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把全面提高人才培養(yǎng)作為核心點(diǎn)，把思想政治工作貫穿于教學(xué)的全過(guò)程[1-4]。因此，合理有效的將專業(yè)課程融入思政元素，全面提高人才培養(yǎng)是高校亟待解決的一大問(wèn)題。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，專業(yè)課程的教學(xué)僅僅側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，關(guān)于學(xué)生對(duì)思想品質(zhì)與價(jià)值觀的引領(lǐng)普遍認(rèn)為是思想政治相關(guān)課程來(lái)傳達(dá)的，然而僅通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的品格塑造是不夠的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將思政元素引入專業(yè)課程的教學(xué)中，更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)專業(yè)課程的實(shí)際例子給學(xué)生傳達(dá)相關(guān)的品質(zhì)與價(jià)值觀更容易達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)成效。
1 “電力系統(tǒng)分析”課程定位
電氣工程專業(yè)在當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中是不可或缺的關(guān)鍵專業(yè)，其發(fā)展程度與國(guó)家的科技進(jìn)步水平息息相關(guān)，因此在工科院校與綜合類院校的教育與科研中都占據(jù)重要的地位。
《電力系統(tǒng)分析》課程又是電氣工程相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，本課程知識(shí)內(nèi)容是電氣運(yùn)行相關(guān)崗位的基礎(chǔ)必修課程，也是后續(xù)“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“供配電技術(shù)”等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。該課程通過(guò)對(duì)電力系統(tǒng)的參數(shù)計(jì)算、等值電路模型的建模進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算以及穩(wěn)定性分析，從而培養(yǎng)能夠從事電力行業(yè)，電網(wǎng)運(yùn)行、變電設(shè)備的安裝與維護(hù)等具備高素質(zhì)技術(shù)的技術(shù)性人才[5-6]。然而，電力行業(yè)相對(duì)其他工科專業(yè)在工作中的危險(xiǎn)性因素較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)，踏實(shí)肯干、嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)紀(jì)律、具有責(zé)任心、擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的工作作風(fēng)。因此，深入挖掘該課程的思政元素也是工科教育的需求與教育教學(xué)改革的方向。
2 課程思政要求
“課程思政”的核心在于學(xué)生對(duì)理想信念的踐行，“課程思政”的根本是立德樹(shù)人，教書與育人在教學(xué)任務(wù)中同樣重要，為補(bǔ)足工科教育過(guò)程中對(duì)育人環(huán)節(jié)的缺失，明確課程思政的要求，并根據(jù)《電力系統(tǒng)分析》課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法中塑造精神是必要的[7-8]。結(jié)合習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)新時(shí)代青年要遵循的思想品質(zhì)，在工科專業(yè)課程實(shí)施過(guò)程中要遵循的課程思政應(yīng)主要包含六項(xiàng)要求，如圖1所示。
圖1 課程思政六項(xiàng)要求
課程設(shè)計(jì)中要明確思政要求，第一將電力技術(shù)的“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”與“中國(guó)政策、中國(guó)創(chuàng)造”相結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的機(jī)遇把握能力，另一方面使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理念。第二學(xué)習(xí)電氣工程領(lǐng)域像“三峽大壩”等超級(jí)工程的建立，感受中國(guó)的科技發(fā)展與傳奇“智”造，從實(shí)際發(fā)展中引發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。第三關(guān)注電氣領(lǐng)域?qū)＜沂论E的大德大愛(ài)情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。第四要以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)為目的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求與熱愛(ài)。第五充分挖掘電氣領(lǐng)域的感人事跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大國(guó)工匠精神的理解，從而激發(fā)民族自豪感與奮斗精神。第六從學(xué)生全面發(fā)展的角度看，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的深度和廣度，增強(qiáng)以人為本、融會(huì)貫通的綜合型人才。
3 教師課程思政能力建設(shè)
在明確課程定位與思政要求之后，要想全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師課程思政建設(shè)能力是關(guān)鍵一步。古語(yǔ)云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，為充分落實(shí)育人環(huán)節(jié)，在授業(yè)解惑的同時(shí)要明確傳道的責(zé)任與使命。圖2為教學(xué)能力與學(xué)生素養(yǎng)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
圖2 教學(xué)能力與學(xué)生素養(yǎng)對(duì)應(yīng)關(guān)系
所謂“傳道”指的是教師本身?yè)碛袌?jiān)定的理想信念，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，忠于黨和人民的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，用實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造學(xué)生正確的價(jià)值判斷能力、選擇能力、和價(jià)值塑造能力�！笆跇I(yè)”實(shí)則是指教師不斷從（未完，下一頁(yè)）
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