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創(chuàng)意前書寫,趣助美食城--以自主游戲為載體提升大班幼兒前書寫能力的實踐研究
吳亞明 2023/11/2 8:31:30
（吳江區(qū)愛德實驗幼兒園 江蘇蘇州215200）
摘要：《瘋狂美食城》記錄了孩子們在點心店中經(jīng)歷的策劃-制定規(guī)則-研發(fā)新品-促銷-區(qū)域聯(lián)動等一系列過程，我們以幼兒為本，讓前書寫活動成為發(fā)揮幼兒自主性和創(chuàng)造性的良好載體，更以趣促學(xué)、以評促學(xué)，鼓勵幼兒在游戲過程中不斷豐富自己的前書寫經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的書寫技能與習(xí)慣，滿足自己內(nèi)在的書寫興趣及抒發(fā)情感的需要，通過自己創(chuàng)意表征行為講述著“瘋狂美食城”的故事，師生共同探索著前書寫和自主游戲相互促進(jìn)，共同提高的“雙贏” 之路……
關(guān)鍵字：前書寫、自主游戲、以趣促學(xué)、以評促學(xué)
《指南》語言領(lǐng)域指出：5-6歲幼兒“愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事” 。大班幼兒正處于幼小銜接關(guān)鍵期，做好前書寫準(zhǔn)備事半功倍。本次研究，我們嘗試以自主游戲點心店為載體，引導(dǎo)幼兒在游戲中自主生發(fā)出有價值的前書寫活動，鼓勵幼兒在發(fā)現(xiàn)需求、制定計劃、實踐經(jīng)歷、調(diào)整計劃等持續(xù)循環(huán)的游戲過程中,通過創(chuàng)意表征向周圍的人傳遞信息、表達(dá)感情，從而有效推進(jìn)游戲的進(jìn)程以及幼兒前書寫能力的發(fā)展。
一、問題的提出
（一）挖掘幼兒游戲興趣點
新學(xué)期新教室新環(huán)境，孩子們開始規(guī)劃著區(qū)域，娃娃家、醫(yī)院、超市……孩子們回憶著曾經(jīng)的角色游戲區(qū)，突然陽陽說：“我想開個吃的店，每次去商場玩，生意最好的就是吃的店。”開個奶茶店、燒烤店、披薩店……孩子們你一言我一語地討論著，并決定先開個點心店。
（二）滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)
“點心店怎樣開設(shè)呢？”在老師的鼓勵下，孩子們決定先設(shè)計點心店計劃書，把自己的計劃畫下來：“我知道點心店有蛋糕。”“我想點心店買冰激凌，肯德基里就有�！薄斑�有甜甜圈等�！薄拔乙O(shè)計個醒目的店牌�！薄斑�有整潔優(yōu)美的環(huán)境，整齊的桌椅等，那時顧客肯定喜歡”……孩子們用自己稚嫩的筆觸精心設(shè)計著點心店的裝修和產(chǎn)品，為點心店的籌備做好準(zhǔn)備。
在接受正規(guī)書寫之前，前書寫能滿足幼兒在一定情境中初步掌握符號和文字經(jīng)驗的內(nèi)在需求。我們針對剛?cè)氪蟀嘤變旱那皶鴮懰揭约艾F(xiàn)有獨立解決問題能力較弱的現(xiàn)狀，積極尊重孩子們的需求，當(dāng)孩子們產(chǎn)生開設(shè)點心店地想法時，引導(dǎo)幼兒通過討論、尋找相應(yīng)圖片等方式引發(fā)他們對生活中文字的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，并在制定游戲計劃書中，讓自主游戲與圖畫、事件、物品相聯(lián)系，體會文字的用途，從而激發(fā)孩子們潛在的游戲自主性，以及前書寫能力。
二、概念的界定
（一）前書寫
前書寫是指學(xué)齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運用圖畫、圖形、文字及其符號，表達(dá)信息、傳遞信息，與周圍的同伴和成人分享、交流其思想、情感和經(jīng)驗的游戲和學(xué)習(xí)活動。其特點有：游戲性、圖畫性、過程性、經(jīng)驗性、興趣性。 它是幼兒自發(fā)產(chǎn)生、自主進(jìn)行的游戲活動。
（二）自主游戲
自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。 這一過程重在滿足幼兒的興趣需要，自由表現(xiàn)幼兒天性。
二、實踐研究
故事一：點心店規(guī)則圖
今天點心店試營業(yè)了，店門前排滿了人。小瑾熱情地招待著客人：“歡迎光臨，請進(jìn)！”伊伊開心地進(jìn)了點心店，并開始點起餐來：“請問你們有什么特色點心呢？”小瑾說：“我們有蛋糕、甜甜圈、各種面包等，請問你要什么？”伊伊猶豫道：“那就甜甜圈吧。如果你們有點心廣告牌或者菜單就好了，我們就知道可以點什么了。”嵐嵐也在一旁抱怨道：“你們店怎么都是甜品，我想要吃面，你們都沒有�！薄熬褪�，你們的點心店只有蛋糕、甜甜圈，冰激凌等，我想吃烤魚、烤串、披薩等�！秉c心師看看廚房里的材料，只能遺憾地說：“很抱歉，我們現(xiàn)在只有這些，下次我們一定研究新產(chǎn)品�！睄箥故刈吡�，同時由于顧客太多，擁擠在一起，小瑾開始讓他們按序排隊。
游戲講評時，小瑾和欣欣開始分享自己的服務(wù)經(jīng)驗，小瑾說：“點心店應(yīng)該有三個人，服務(wù)員、收銀員和點心師，分工明確會更好。”“顧客應(yīng)該排好隊，擁擠容易發(fā)生危險�！毙¤f起嵐嵐的離開，不免有些失落道：“我們的品種太單一了，材料也太少了，如果可以增添一些材料，讓我們開發(fā)點心新品種就好了�！焙⒆觽冋J(rèn)真地聽著，商討著，經(jīng)過一輪討論后，小瑾和朋友一起把點心店的經(jīng)驗和問題都畫了下來，并初步制作了點心店規(guī)則圖，等待著下一次點心店工作人員的操作和完善……
分析：雖然經(jīng)過計劃書的策劃，孩子們早早地籌備好了點心店的工具等，但在實際操作中難免會出現(xiàn)新狀況，小瑾等點心師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，想要制作菜單、制作點心店規(guī)則圖等來滿足顧客的需求。我們在幼兒討論的基礎(chǔ)上，和幼兒一起尋找資料豐富游（未完，下一頁）
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