|
思政教育與工科教育的融合研究
劉煥偉 2023/11/2 9:00:16
（接上頁(yè)）細(xì)，為學(xué)生做好榜樣。
然后，教師要將“工匠精神”貫穿于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中尋找答案，培養(yǎng)一種創(chuàng)造精神。
最后，教師可以結(jié)合案例來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任心、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的工作態(tài)度、規(guī)范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。
1.3民族情感教育
家是最小的國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，家庭的前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生能夠堅(jiān)定文化自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，更好地構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值和中國(guó)力量。
首先，教師在課程中要能夠使學(xué)生可以增強(qiáng)民族自豪感。中華民族有5000多年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明歷史，根據(jù)史料記載：中華民族在科學(xué)、文化、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都曾經(jīng)走在世界的前列。
然后，教師在課程中要弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義精神不能停留在口號(hào)上，要記在心里、落實(shí)于行動(dòng)中。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族悠久的歷史的尊重和深厚的文化的傳承。
最后，教師在課程中要引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)家和愛(ài)國(guó)統(tǒng)一起來(lái)，把個(gè)人夢(mèng)想融入到民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中。因?yàn)閭�(gè)人家庭的前途命運(yùn)與祖國(guó)和人民的前途命運(yùn)緊密相連，家好國(guó)才好，國(guó)好家更好。
2核心技術(shù)的融入
在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的加入并突出我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀以及在國(guó)際上的地位等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加了解我國(guó)艱難的奮斗歷程以及當(dāng)前所取得的良好成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。帶領(lǐng)同學(xué)們充分領(lǐng)略智能制造所蘊(yùn)含的豐富的中國(guó)智慧，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)中國(guó)制造的信任、對(duì)中國(guó)文化的理解和對(duì)中國(guó)道路的信心，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念和思想認(rèn)同[3]。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α椭鷮W(xué)生開(kāi)拓視野，寬廣心胸，進(jìn)而敢于擔(dān)當(dāng)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生可以更好的服務(wù)于社會(huì)。
然后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，學(xué)生在這一階段的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，還要提高自己的學(xué)習(xí)能力和正確運(yùn)用所有知識(shí)和技能的能力。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，高等教育的任務(wù)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更需要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，工科課程也需要思政教育的引領(lǐng)和貫穿。課程思政的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更可以增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中的思政教育，在工科專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化思政教育，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，也具備良好的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在教授某一種工藝技能時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的安全性、環(huán)保性和社會(huì)可持續(xù)性等方面的思想教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，工科課程思政還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高自身素質(zhì)。注重師生交流互動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，在工科課程思政中，應(yīng)該注重師生交流互動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。教師應(yīng)該以身作則，發(fā)揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。注重信息素養(yǎng)和科技倫理教育，隨著科技的不斷發(fā)展，工科課程思政也應(yīng)該注重信息素養(yǎng)和科技倫理教育。學(xué)生應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的重要性，同時(shí)也要了解科技發(fā)展對(duì)社會(huì)和人類(lèi)造成的影響，避免出現(xiàn)不良后果。
工科背景下的課程思政教學(xué)需要采用多種形式和方式，可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教育活動(dòng)、實(shí)踐課程等多個(gè)途徑，將思政教育融入到工科課程中。這樣，就可以在工程技術(shù)人才的訓(xùn)練中，更好地強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和人文關(guān)懷，讓學(xué)生在科技和人文兩個(gè)方面進(jìn)行全面的發(fā)展。同時(shí)，新工科背景下的課程思政教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊密配合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，注重創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家政策和法律法規(guī)，在不斷的實(shí)踐中錘煉技術(shù)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。
3有效措施
首先，建立“科技創(chuàng)新與思想政治教育”整合機(jī)制。科技創(chuàng)新與思想政治教育應(yīng)該成為一種內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)系，有機(jī)地融合在每一個(gè)階段的工科課程中。需要建立一個(gè)“科技創(chuàng)新與思想政治教育”整合機(jī)制，力求將思想政治教育的內(nèi)容和項(xiàng)目貫穿于工科課程全過(guò)程中。同時(shí)，也需要推動(dòng)全體教師建立起深度思考科技發(fā)展背景下的思想文化體系，并將這些思想文化反哺到課程教學(xué)中。
其次，構(gòu)建“人文思想與工科技能”融合課程體系。通過(guò)構(gòu)建“人文思想與工科技能”融合課程體系，把人文思想和工科技能進(jìn)行融合，確保工程技術(shù)人才不僅具備專(zhuān)業(yè)能力，同樣也具備良好的人文素養(yǎng)。這樣，學(xué)生能更好地反應(yīng)社會(huì)需求、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、解決復(fù)雜問(wèn)題，更好地推進(jìn)工程技術(shù)進(jìn)步（未完，下一頁(yè)）
|
|
相關(guān)教育教學(xué)
|
|
|
推薦教育教學(xué)
|
|
|
|
|
|