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“新工科”背景下線上線下混合式教學模式及評價機制研究——以機械基礎(chǔ)課程為例
王大蕾 2023/12/24 8:41:20
管小燕、繆蕓蕓、沈潔、張春燕
XiaoyanGuan, YunyunMiao, JieShen, XiaoyanGuan
（江蘇科技大學 機械與動力工程學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）
摘要：借助先進信息技術(shù)，制定多元化、多樣化的教學模式，是當前高校教學改革的重要導向，其中線上線下混合式教學模式更是成為運用頻率較高、更受師生歡迎的一種教學方法，不僅為教學改革提供助力，還有效增強教學效果。在此前提下，本文以機械基礎(chǔ)課程為例，提出“新工科”背景下混合式教學模式的優(yōu)勢作用，并對評價機制發(fā)揮的效果進行研究，明確教學模式的實施策略，為后續(xù)高校教學模式的優(yōu)化提供思路和參考。
關(guān)鍵詞：新工科；混合式教學；教學模式；評價機制
前言：在時代發(fā)展和教育領(lǐng)域改革的大環(huán)境下，高等教育面臨更大的挑戰(zhàn)，尤其是“新工科”理念的提出，更是對相關(guān)專業(yè)的教學工作提出更高的要求。對此，高校授課教師應(yīng)抓住信息技術(shù)發(fā)展這一機遇，結(jié)合機械基礎(chǔ)課程教學的特點與情況，構(gòu)建線上線下混合式教學模式，完善相應(yīng)的評價機制，創(chuàng)新教學方法，為高校教育改革工作提供助力。在此期間，教師需發(fā)揮線上線下教學資源優(yōu)勢，分析工科學生的基礎(chǔ)能力與切實需求，繼而制定針對性更強的教學方案，以此助推學生實現(xiàn)全面成長與發(fā)展。
一、“新工科”背景下線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢作用
（一）學習興趣提升
現(xiàn)如今的高校學生是被稱為“社會新一輪新鮮血液”的“00”后，是成長于信息技術(shù)大環(huán)境的一代，因此，這些學生對各種智能設(shè)備的了解程度、接受程度較高，甚至對手機、電腦等產(chǎn)生一定的依賴性，這也代表著這部分學生能夠更好地適應(yīng)線上線下混合式教學模式。在以往的教學模式下，受到學生個性化成長需求等因素的影響，高校教師難以做到因材施教，而線上線下混合式教學模式的出現(xiàn)正好彌補這一情況。授課之初，教師利用線上線下混合式教學模式為學生推薦學習材料和相應(yīng)的測試習題，進而明確每一位學生的學習情況以及個體學習需求，便于針對學生弱勢部分進行講解，為其答疑解惑，幫助學生獲得更為全面、完善的知識架構(gòu)。
比如，教師可利用雨課堂等線上教學平臺，為學生布置課前學習任務(wù)，讓學生了解課堂所學內(nèi)容，為后續(xù)線下教學打好基礎(chǔ)。完成課堂教學后，教師依然可以在線上教學平臺發(fā)布課后作業(yè)、習題庫鏈接等，強化學生對線下所學知識的掌握和理解。這樣一來，學生的學習難度減小，學習興趣自然會有所提升[1]。
（二）教學資源整合
從機械基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的角度來說，學生需要掌握的理論知識較多，為幫助學生深入了解這些知識，并在后續(xù)運用于實踐當中，教師會主動加入一些實踐學習環(huán)節(jié)，意在強化學生專業(yè)能力。但實際上，受到課時安排、教學任務(wù)等多方面因素的影響，單純的線下教學模式，難以滿足上述教學目標，還會加重學生的課業(yè)負擔和心理壓力，不利于教學效果的提升。應(yīng)用線上線下混合式教學模式不僅可以豐富教學資源，還能提高線下教學的靈活性，便于教學資源整合。
比如，線上線下混合式教學模式下，教師可以在線上平臺為學生收集大量學習資源，而且這些資源不再是單一的文字、圖片，還有更為生動的視頻和演示圖像，學生在預習期間能夠通過學習資料，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的了解和明確。再加上線上與線下學習的資源有效銜接，契合度較強，便于提高學生的學習效果，促進其學習、專業(yè)等能力的提升。
（三）學習方法多元
線上線下混合式教學模式不僅汲取常規(guī)教學模式的優(yōu)勢，還為教學工作提供全新的思路和路徑，展現(xiàn)出線上資源、指導、跟蹤與線下教學的優(yōu)勢作用。在以往的教學模式下，教師習慣于講解大量專業(yè)知識點，鼓勵學生在課余時間進行復習、整理和內(nèi)化，但實際上，這種教學模式缺乏導向性和針對性，還很考驗學生的自主學習能力，若學生未能在課堂上保持高度注意，或是線下未能及時鞏固知識，都會影響學生的學習效果，致使教學效果難以達成預期。針對這一情況，線上線下混合式教學模式的出現(xiàn)，就為學生的學習效率提供保障。
教師在授課之前為學生提供自主學習的材料，讓學生利用課余時間有針對性地學習，課堂環(huán)節(jié)學生可以通過之前的學習，有方向和目標地聽講，課堂教學質(zhì)量隨之提升。結(jié)束課堂教學后，各種線上輔導資源可以再次幫助學生明確學習環(huán)節(jié)的薄弱之處，進而實現(xiàn)有的放矢的學習，實現(xiàn)學習效果的增強。
除此之外，線上線下混合式教學模式有效加強師生之間的互動與交流，以往的教學模式下，受到教學時間、學生性格等方面的影響，很少有學生會在下課后主動與教師交流或提出自己的問題，甚至對教師的提問行為比較抵觸，但在線上學習平臺的幫助下，無論是哪種性格的學生，或是哪個時間段，學生都可以與教師建立實時交流，找到適合自己（未完，下一頁）
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