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基于OBE理念的“金課”建設(shè)探索
張濤然 2023/12/24 8:55:15
（接上頁）上線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，打造混合式“金課”。根據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)的需求，持續(xù)的進(jìn)行課程資源更新調(diào)整，對接社會對人才的技能需求。
基本研究思路如圖 2 所示：
圖 2 基本研究思路
（2）具體研究方法
在上述研究方法及路徑實(shí)施中，主要采取的研究方法如下：
①文獻(xiàn)研究。通過各類電子數(shù)據(jù)庫及圖書資料，結(jié)合國內(nèi)外前沿的統(tǒng)計報告，對智能化人才知識與技能需求、傳統(tǒng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配等矛盾進(jìn)行梳理，文獻(xiàn)調(diào)研國內(nèi)外“金課”建設(shè)路徑與教學(xué)模式，形成本項目的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
②實(shí)地調(diào)研。選擇智能化有關(guān)的典型企業(yè)、高校，調(diào)研和探索它們對智能化人才的知識與技能的需要，培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過大量的實(shí)地調(diào)研資料形成研究報告，并為本項目的智能化課程教學(xué)大綱修訂、課程內(nèi)容更新收集素材與資料。
③以賽促教。通過鼓勵教師參加省市校院組織的各類各級教學(xué)比賽，如重慶市高校微課大賽、教學(xué)創(chuàng)新大賽等，以比賽為平臺，以賽促練，提高教師整體教學(xué)水平，推動教學(xué)改革。
④持續(xù)改進(jìn)。通過課堂教學(xué)過程中學(xué)生反饋的問題、建議，建立明確、有效、長期的反饋機(jī)制，進(jìn)行階段性反饋、迭代，以達(dá)到基于OBE理念的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。
⑤教學(xué)管理頂層設(shè)計。從學(xué)院層面完善“金課”建設(shè)相關(guān)的配套制度與政策，制定學(xué)院教學(xué)方案，推行翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學(xué)模式，推動教師在專業(yè)課程中采用混合式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式實(shí)踐，為“金課”建設(shè)做好鋪墊。
五、創(chuàng)新之處
智能化時代、新工科建設(shè)背景下，跨學(xué)科構(gòu)建智能工程學(xué)科群課程體系，并以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，基于 OBE 理念的打造智能化的課程組的“金課”建設(shè)為數(shù)不多。因此，本項目的創(chuàng)新主要有：
①打破學(xué)科壁壘，學(xué)科融合，構(gòu)建智能工程學(xué)科群課程體系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)調(diào)研更新課程內(nèi)容。與傳統(tǒng)課程建設(shè)相比，與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合， 理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。
②有效探索信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)與 OBE 理念的深度融合，通過翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式模式的改革，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為導(dǎo)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
③推行線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，不僅有效的利于本校自建在線課程資源與虛擬仿真資源，還利于全社會公開的優(yōu)秀慕課資源， 實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，改革課堂教學(xué)模式。
六、結(jié)論
1、在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對智能工程本科人才的迫切需要下，打破學(xué)科壁壘，學(xué)科交叉、更新教學(xué)內(nèi)容，建立一套行之有效的OBE專業(yè)人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)智能工程學(xué)科群專業(yè)課程改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才。
2、融合智能制造工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化等專業(yè)“智能化”方向的共通性，構(gòu)建“智能工程學(xué)科群”，通過學(xué)科交叉部分“智能化模塊”的 “金課”建設(shè)，促使各個學(xué)科相互滲透、有機(jī)結(jié)合和相互融合，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動智能工程學(xué)科群的相關(guān)專業(yè)更好的參加專業(yè)認(rèn)證工作。
3、對智能工程學(xué)科群“金課”建設(shè)研究，可以對新工科工科類專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)提供有價值的參考。另外，通過本項目智能工程的“金課”建設(shè)，在線上“金課”應(yīng)用過程中，不僅對本校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)意義，還可以對其他院校的相關(guān)專業(yè)師生有借鑒、學(xué)習(xí)作用。
作者：張濤然（1984.10-），男，副教授，長期在泰山科技學(xué)院智能工程學(xué)院任教，主要從事機(jī)械工程、材料等方面的研究工作 。
2022年度泰山科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2022zz007）
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