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少年宮素描大單元教學(xué)的策略研究
謝江嵐 2023/12/31 21:49:22
（泰州市少年宮 江蘇泰州 225300）
摘 要：少年宮作為文化教育的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)青少年藝術(shù)興趣和能力的任務(wù)。本文通過對(duì)少年宮的實(shí)地考察和文獻(xiàn)研究，針對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問題，引入大單元教學(xué)模式，并從教學(xué)內(nèi)容的選擇、適當(dāng)學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科融合、強(qiáng)化課程實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)策略的探討，旨在通過素描課程的改革和創(chuàng)新提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)作能力和綜合實(shí)踐能力，為少年宮美術(shù)教育改革提供有益的借鑒，對(duì)于推動(dòng)我國美術(shù)教育的發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞：少年宮；素描課；大單元教學(xué)；課程設(shè)計(jì)
一、大單元教學(xué)的時(shí)代背景和社會(huì)需求
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)和創(chuàng)意的需求越來越大，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要。許多教育者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式存在一些問題，如重視技巧訓(xùn)練而忽視審美能力的培養(yǎng)，重視作品完成而忽視創(chuàng)造過程的重要性等。而單元教學(xué)是以核心素養(yǎng)和進(jìn)階發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組、開發(fā)形成明確的主題，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，并由若干課時(shí)完成的一組彼此關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。這種教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)全面掌握，還能拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。少年宮作為文化教育的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)青少年藝術(shù)興趣和能力的使命。在少年宮素描課堂中引入大單元教學(xué)理念和策略，對(duì)于深入貫徹美術(shù)新課標(biāo)，推動(dòng)素描課程的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造才能具有重要意義。
二、少年宮素描教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
作者對(duì)多個(gè)少年宮進(jìn)行實(shí)地考察，調(diào)研了傳統(tǒng)素描教學(xué)中的內(nèi)容選擇、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)估方式，深入分析當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多問題。例如，教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性以及課與課之間的聯(lián)系性、系統(tǒng)性得不到保障，不利于學(xué)生知識(shí)體系的整體建構(gòu)。再如，示范教學(xué)的方式有時(shí)過于機(jī)械，缺乏個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)；小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的組織和引導(dǎo)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得不到充分發(fā)展。此外，僅僅依靠作品展示和評(píng)分的方式，往往無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。加之青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于素描這種較為技術(shù)性的藝術(shù)形式，可能存在一定的學(xué)習(xí)阻力，教師需要尋找有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。
三、少年宮素描大單元教學(xué)的實(shí)施策略
首先，在教學(xué)主題選擇上，第一是要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具吸引力和可操作性。比如在靜物素描階段，除了畫水果、罐子，也可以選擇學(xué)生喜愛的動(dòng)漫形象以及生活中的動(dòng)物、植物、食物等作為繪畫內(nèi)容。學(xué)生有了興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性。第二是強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)部的綜合。很多學(xué)生從兒美、動(dòng)漫、線描、國畫專業(yè)轉(zhuǎn)到素描，動(dòng)漫形象和一些動(dòng)物、植物、食物既貼近生活，又是他們之前經(jīng)常畫的題材，再用素描的方法來重新畫這些題材時(shí)，既能夠通過學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)溫故而知新，又能夠讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到用素描的方法來表現(xiàn)這些題材的獨(dú)特的藝術(shù)效果，從而喜歡上素描。甚至可以嘗試素描的方法畫主體，用其他美術(shù)學(xué)科的繪畫方法和材料比如馬克筆、彩鉛、勾線筆等添加背景，一方面能夠豐富畫面效果，另一方面能夠再次激發(fā)學(xué)生畫畫的興趣。這也順應(yīng)了大單元教學(xué)的課程綜合化、多學(xué)科整合的教學(xué)理念。第三是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跨學(xué)科融合，這也是大單元教學(xué)的特點(diǎn)之一。比如示范課《一花一世界》分為“植物與文化”、“植物與生命”、“植物與藝術(shù)”三個(gè)單元，通過開展種植活動(dòng)，讓學(xué)生了解植物與氣候的關(guān)系，將生物學(xué)和氣候?qū)W的知識(shí)融入到美術(shù)課程中。素描中的某些知識(shí)點(diǎn)，也可以借鑒綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、概念或原理共同解決。比如“透視”、“比例”等等。
其次，強(qiáng)化素描的“學(xué)科實(shí)踐”，聯(lián)系生活情境設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目或任務(wù)，以活動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”，讓學(xué)生通過運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)生成和素養(yǎng)形成的過程。比如示范課《篆方寸之術(shù)，刻萬千才藝》中第二單元著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻在生活中表達(dá)情意方面的運(yùn)用；第三單元結(jié)合生活情境，通過布置課程任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用并展現(xiàn)所學(xué)的篆刻技藝：要求學(xué)生圍繞母親節(jié)設(shè)計(jì)制作篆刻主題文創(chuàng)產(chǎn)品，比如書簽、鑰匙圈等。本宮王老師關(guān)于“揉擦法”的一節(jié)舞臺(tái)示范課，也給我很大的啟發(fā)。這節(jié)課的導(dǎo)入部分聯(lián)系了生活實(shí)際，將“揉擦法”比作手機(jī)相機(jī)美顏功能中的“磨皮效果”，非常地生動(dòng)形象地表達(dá)出運(yùn)用“揉擦法”后的畫面效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。所以，如果素描課能注重活動(dòng)化、游戲化、生活化，從引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題這一個(gè)層面去設(shè)計(jì)課程，會(huì)讓素描課更加地接地氣。
參考（未完，下一頁）
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