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名師工作室引領(lǐng)下五年制高職班主任專業(yè)化發(fā)展的研究
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常熟分院 蔣加云 2024/1/3 20:30:30
摘要：新時(shí)期，隨著教育改革的深化，教育進(jìn)程的加快，高職校學(xué)生成長的新特點(diǎn)新情況日益明顯，對高職班主任的專業(yè)化能力提出了更高的要求。本文以“XXX班主任名師工作室”為平臺，通過行動(dòng)研究、問卷調(diào)查、訪談和個(gè)案研究等方法對名師工作室引領(lǐng)高職班主任專業(yè)化發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制、開展活動(dòng)類型和活動(dòng)成果等進(jìn)行闡釋，為其它名師工作室促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展提供“樣本”。
關(guān)鍵詞：名師工作室 高職班主任 專業(yè)化發(fā)展 研究
1問題的提出
1.1現(xiàn)實(shí)依據(jù)
1.1.1班主任“專業(yè)化”日益受到重視
教育部、人力資源社會(huì)保障部關(guān)于《加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位。中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。蘇州市人民政府辦公室于2019年2月3日印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)蘇州市中小學(xué)班主任激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的若干意見》，《意見》指出，班主任職責(zé)要求高、工作任務(wù)重，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)最緊迫的任務(wù)。
1.1.2職校班主任“專業(yè)化”發(fā)展的必要性
班主任不是獨(dú)立職業(yè)，而是一種崗位，因此班主任專業(yè)化是崗位的專業(yè)化。班主任的專業(yè)化，更多的是管理育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的專業(yè)化。職校生源現(xiàn)狀相對復(fù)雜，他們是經(jīng)過中考一輪篩選，行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等各方面普遍較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的群體，教育管理難度相對較大。中職班主任的地位、作用、職責(zé)及中職學(xué)校的學(xué)生狀況都決定了班主任必須有很高的專業(yè)能力。新時(shí)期，隨著教育改革的深化，教育進(jìn)程的加快，學(xué)生成長的新特點(diǎn)新情況日益明顯，對班主任的專業(yè)化能力提出了更高的要求。
1.1.3名師工作室與教師專業(yè)發(fā)展
誕生于20世紀(jì)90年代英美等西方國家的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，正逐漸成為我國學(xué)校發(fā)展的重要模式，名師工作室便是這種模式的一種“本土化”探索類型。經(jīng)過多年的實(shí)踐，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體不僅被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，而且成為學(xué)校變革和改進(jìn)的首選策略，是未來教育改革取得實(shí)效的必由之路。
1.2理論依據(jù)
1.2.1學(xué)習(xí)型組織理論
所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。學(xué)習(xí)型組織中的學(xué)習(xí)指的是“個(gè)體終生學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。
1.2.2教師專業(yè)發(fā)展理論
“教師專業(yè)發(fā)展”概念歸納起來有兩種基本觀點(diǎn)：一是指教師的專業(yè)成長過程；二是指促進(jìn)教師專業(yè)成長的的過程（即教師教育）。作為專業(yè)成長過程，教師專業(yè)發(fā)展是多側(cè)面、多等級層次的發(fā)展過程；作為教師教育過程，教師專業(yè)發(fā)展也具有多種層次。兩種基本理解及其相應(yīng)各個(gè)側(cè)面、層次的次級理解不同組合，形成了對“教師專業(yè)發(fā)展”豐富多彩的詮釋。
1.3研究的意義與價(jià)值
高職班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，需要校級層面有計(jì)劃地進(jìn)行“班主任隊(duì)伍建設(shè)”。近些年，名師工作室是一個(gè)新興事物，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的引領(lǐng)效果越來越好。因此，開展“名師工作室平臺下職校‘班主任隊(duì)伍建設(shè)’研究”，有著非常現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值！
2具體措施
本研究在對當(dāng)前班主任專業(yè)化發(fā)展的理論成果及我校高職班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查和訪談形式，對我校高職班主任實(shí)地調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，了解我校高職班主任專業(yè)化現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題、原因，得出客觀性結(jié)論，形成調(diào)研報(bào)告。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行理論研究，明晰五年制高職班主任專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵和特征，為學(xué)校高職班主任制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；接著進(jìn)入探索階段，通過開展多種多樣的校本培訓(xùn)，探索高職班主任專業(yè)化成長培養(yǎng)模式。在班主任名師工作室引領(lǐng)下，通過“八個(gè)一工程“系列活動(dòng)開展，探索高職班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略，充實(shí)培養(yǎng)模式，從而進(jìn)一步深化對班主任專業(yè)化“內(nèi)涵”的認(rèn)知。在整個(gè)研究過程中，結(jié)合過程性評價(jià)，了解班主任名師工作室對高職班主任專業(yè)化發(fā)展的影響。
2.1研究對象
以“XXX市XXX班主任名師工作室”中高職班主任為研究對象。
2.2研究方法
文獻(xiàn)研究法,行動(dòng)研究法,個(gè)案研究,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,數(shù)據(jù)收集方法,問卷調(diào)查法
2.3研究目標(biāo)、內(nèi)容
2.3.1研究目標(biāo)
完善我校高職班主任評價(jià)機(jī)制；明晰高職班主任專業(yè)化的內(nèi)涵和特征；探索高職班主任專業(yè)化發(fā)展的模式；探索班主任名師工作室引領(lǐng)高職班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑、策略和效用。
2.3.2研究內(nèi)容
通過調(diào)研分（未完，下一頁）
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