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名師工作室引領下五年制高職班主任專業(yè)化發(fā)展的研究
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院常熟分院 蔣加云 2024/1/3 20:30:30
（接上頁）為學習者，不斷用新知識充實自己。
b.制定并完善班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，健全班主任考核制度，為班主任創(chuàng)設良好的寬松和諧的學習氛圍�！鞍l(fā)掘新人，鼓勵老人”，狠抓青年班主任的培養(yǎng)，同時鼓勵更多的老班主任繼續(xù)發(fā)揮骨干作用，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢。嘗試實施班主任職級制，調(diào)動教師擔任班主任工作的熱情，使更多的人愿意從事班主任工作，并且能安下心，留得住、做得好。
c.工作室對班主任隊伍建設的影響力
在班主任工作室平臺下，教師成長較快。成員制定個人發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)高職班主任個人特點，量身打造成員個人發(fā)展規(guī)劃，在工作室運行周期內(nèi)，激勵成員對標個人發(fā)展規(guī)劃，取得了非常好的成效，以實現(xiàn)高職班主任個人發(fā)展與學校高職班主任隊伍專業(yè)化建設統(tǒng)一。在工作室平臺下，班主任更有歸屬感，專業(yè)化成長的自我意愿更強；通過定期開展線上線下活動，工作成員就當前最棘手的班級管理問題進行研討，成員撰寫案例，編撰班主任案例集，作為年輕班主任培訓資料；組織工作室成員撰寫教育故事評比，編撰教育故事集；通過記錄教育過程中發(fā)生的教育事件或教育活動，構建自己對教育的理解，對班主任工作進行有效的質(zhì)的研究，促進高職班主任自我成長和班主任專業(yè)化的發(fā)展。
d.高職班主任成長規(guī)律
班主任的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力有一個發(fā)生、發(fā)展、逐步完善的過程。從班主任建設實踐看，班主任專業(yè)化發(fā)展可歸結為三個階段：一是適應期班主任階段，二是成長期班主任階段，三是成熟期班主任階段。
4.2反思
一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠。班主任隊伍建設，是一個長期的系統(tǒng)工程。班主任隊伍建設影響因素很多，需要在學校行政層面的引領下，班主任名師工作室平臺下，為每位老師量身打造，制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)程中加強檢查督促，落實過細工作，讓班主任在工作不再覺得孤軍奮戰(zhàn)，而是一群人在干一番偉大的事業(yè)！X班主任名師工作室里的成員來自于我市三所職業(yè)學校的精英骨干，具有豐富的班級管理實戰(zhàn)經(jīng)驗和科研能力，工作室成員們在研討中形成的具有價值的資料，為班主任隊伍建設提供寶貴的資源！
參考文獻
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2020年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院立項課題 課題編號：B/2020/10/096。
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