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現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校教師角色轉(zhuǎn)換的策略研究
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
（接上頁），忽略軟件的配套問題，導(dǎo)致設(shè)備利用率低或閑置而不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而由專門的計(jì)算機(jī)公司或計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開發(fā)的教學(xué)軟件，由于不符合教學(xué)規(guī)律，不能與各科教材及教學(xué)大綱緊密結(jié)合，雖投入很多，卻不能被第一線的教師所接受，造成資源的巨大浪費(fèi)。為此，應(yīng)由軟件專家，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及教育技術(shù)專家組成一支教學(xué)軟件的研制人開發(fā)隊(duì)伍，制作出高質(zhì)、高效、滿足個(gè)性化需要的多媒體教學(xué)軟件，提供給廣大教師使用。
五、結(jié)論
大學(xué)的職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)，這三大職能的實(shí)現(xiàn)必須依靠教師的力量，為此教師以何種角色教育學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。為此，筆者在本文中著重闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校教師角色轉(zhuǎn)換的必要性和可能性;分析了高校教師傳統(tǒng)角色的局限性;論述了在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校教師應(yīng)該具有的四種角色特征并且提出了一些現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校教師角色轉(zhuǎn)換的策略。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量運(yùn)用到教學(xué)之中，教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，比爾。蓋茨在《未來之路》一書中曾描述：“當(dāng)信息高速公路投入使用，上億本書的內(nèi)容就可以為人所用。討教可以問問題、印課文、在屏幕上讀它，甚至用他選擇的聲音讓計(jì)算機(jī)把文章讀出來。信息高速公路就是他的導(dǎo)師。”這表明，教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。但我們也要看到，雖然教學(xué)由過去的“人一人”方式轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“人——、機(jī)一人”的方式，但學(xué)生與教師之間的情感交流，教師對(duì)學(xué)生的耳濡目染仍舊沒有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當(dāng)輔助者的身份，只能是教師的助手，學(xué)生獲取知識(shí)的另一渠道。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生之間的交流也許會(huì)因?yàn)樵O(shè)備的先進(jìn)而變得更為及時(shí)，頻度也大大增強(qiáng)。但這種“事務(wù)性溝通”反而會(huì)阻隔師生之間情感信息的溝通，這不能不說是教育上的一種損失。師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)具有很大的教育性，它主要體現(xiàn)在師生雙方動(dòng)態(tài)的直接交往中，教師對(duì)學(xué)生在人格與精神方面的影響和學(xué)生在個(gè)性、情感、合作等多方面品質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)。這是我們?cè)谶\(yùn)用大量現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)所不能忽略的，我們不提倡“技術(shù)依賴癥”，但同時(shí)也要避免“技術(shù)恐懼癥”。更好地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。因此，只有對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的高校教師角色給予深刻的理解，我們才能對(duì)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用有清醒的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)真正成為新時(shí)代的領(lǐng)航者，而不是阻礙社會(huì)發(fā)展的礁石。
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