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關(guān)于職業(yè)教育特點(diǎn)分析
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 總體特點(diǎn) 具體特點(diǎn)
論文摘要：作為一種特殊類型的教育，職業(yè)教育具有區(qū)域性、實(shí)用性、開(kāi)放性、生產(chǎn)性和時(shí)代性等總體特點(diǎn)，并在辦學(xué)方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教師類型、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)條件、發(fā)展途徑及教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)方面表現(xiàn)出一些具體特點(diǎn)。
概括而言，從類別上分析，職業(yè)教育是與普通教育等其它類教育并列的一類教育。作為一種教育類型，職業(yè)教育的特殊性也涵括教育的一般特征，因?yàn)椤肮残源嬖谟趥�(gè)性之中”。因此，可以說(shuō)，教育的一般特征也是職業(yè)教育的特征，但作為一種特殊的教育類型，它具有自己相對(duì)獨(dú)特的不同于一般教育的特點(diǎn)。本文主要分析職業(yè)教育的相對(duì)獨(dú)特的特點(diǎn)，分別是總體特點(diǎn)和各環(huán)節(jié)的具體特點(diǎn)。
一、職業(yè)教育的總體特點(diǎn)
一般意義上分析，職業(yè)教育與其外部環(huán)境及各影響因素間的相互作用中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，可稱為總體特點(diǎn)，它反映了職業(yè)教育的整體情況。主要有以下特點(diǎn)：
（一）專業(yè)性①
所謂專業(yè)性，是指職業(yè)教育是專業(yè)教育，或?qū)ｉT教育，是培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。這個(gè)特點(diǎn)主要是相對(duì)于普通基礎(chǔ)教育而言的，基礎(chǔ)教育沒(méi)有專業(yè)性，而具有基礎(chǔ)性，是為各行各業(yè)人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。同時(shí)，雖然普通高等教育具有專業(yè)特點(diǎn)，但它的專業(yè)又不同于職業(yè)教育，它主要側(cè)重培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)性、理論性和基礎(chǔ)性的人才。只有職業(yè)教育，不論是初等、中等或高等職業(yè)教育，都是培養(yǎng)一線的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人、新型農(nóng)民以及其他勞動(dòng)者，與一線職業(yè)的對(duì)口性很強(qiáng)，偏重理論的應(yīng)用、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
（二）區(qū)域性
所謂區(qū)域性，主要是指職業(yè)教育為區(qū)域辦教育和依靠區(qū)域辦教育。
關(guān)于為區(qū)域辦教育，是指其為特定區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)。社會(huì)與教育的互動(dòng)發(fā)展表明，教育的區(qū)域功能越來(lái)越重要，即區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展和區(qū)域教育的聯(lián)系更加緊密，其中，職業(yè)教育的區(qū)域經(jīng)濟(jì)功能已經(jīng)成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力，并且職業(yè)教育真正承擔(dān)起了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)教育必須針對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)崗位需求狀況，調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)。
關(guān)于依靠區(qū)域（社區(qū)）辦教育，是指為更好地服務(wù)于區(qū)域，它必須充分利用區(qū)域（社區(qū)）教育資源，依托社區(qū)行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位辦教育。現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)和管理模式不再是單純的學(xué)校模式，職業(yè)學(xué)校教育是一種學(xué)校和社會(huì)密切結(jié)合的教育，主張企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)和個(gè)人的廣泛參與。尤其要重視組建有企業(yè)人士參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，修訂培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革；并要選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員為兼職教師，以加強(qiáng)技能、技術(shù)教育。學(xué)校也要積極與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與企業(yè)合作的緊密程度，以便建立起與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系緊密、溝通及時(shí)的職業(yè)教育訓(xùn)練體系。
（三）實(shí)用性
所謂實(shí)用性，就是指職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際訓(xùn)練，突出技能、技術(shù)教育，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才。
職業(yè)教育培養(yǎng)人才的一般規(guī)律，就是要突出職業(yè)教育的“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”、“應(yīng)用”等特點(diǎn)。要通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地，加大實(shí)訓(xùn)力度，不斷培養(yǎng)第一線的各層次應(yīng)用型人才。例如，美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)學(xué)校都特別重視提高實(shí)踐教學(xué)的比重，把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐時(shí)間一般占總學(xué)分的三分之一左右，基本上每周都有一項(xiàng)實(shí)習(xí)。德國(guó)提出：在課堂上流汗的不應(yīng)是教師，而是學(xué)生。在其職業(yè)教育“雙元制”教學(xué)體系中，實(shí)踐課和理論知識(shí)課比例為1∶1，有的學(xué)校甚至已調(diào)整為1.3∶0.7。
總之，必須使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，必須考慮實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)訓(xùn)基地的融合，加大實(shí)踐能力培養(yǎng)，要多給學(xué)生創(chuàng)造條件接觸直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，通過(guò)校內(nèi)模擬訓(xùn)練和校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律、工藝、設(shè)備和技術(shù)等。
（四）開(kāi)放性
所謂開(kāi)放性，主要指職業(yè)教育在教育對(duì)象、教學(xué)時(shí)間等各方面注重靈活性，實(shí)施彈性教育。
職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)在專業(yè)設(shè)置、課程編制和教育管理等方面具備靈活性。職業(yè)教育的對(duì)象不僅是應(yīng)屆學(xué)生，同樣還包括為轉(zhuǎn)崗、換崗而繼續(xù)學(xué)習(xí)的群體，可以說(shuō)職業(yè)教育對(duì)象的差異性非常大，同時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間上的要求也是靈活多樣的，必須安排白天、晚上、周末、假日等不同時(shí)段的教學(xué)，以便學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的上課時(shí)間。因此，彈性化的學(xué)分制賦予了職業(yè)教育新的力量，成為職業(yè)（未完，下一頁(yè)）
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