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試論高職課程體系改革與國家職業(yè)資格證書制度的銜接
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：針對當前“雙證”制度實施的一系列現(xiàn)實問題，本文從課程體系角度出發(fā)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，以國家職業(yè)標準為參照建立銜接課程目標，圍繞課程標準、課程結構、課程內容及課程評價等方面試論高職課程體系改革與國家職業(yè)資格證書的模塊銜接模式。
關鍵詞：課程體系；職業(yè)資格證書；模塊；銜接
國家職業(yè)資格證書隨著就業(yè)準入制度的完善必將成為勞動力就業(yè)的門檻，它無疑對高等職業(yè)教育目標的確定、課程內容和方法的選擇有指導和定向的作用，同時，職業(yè)資格考核與鑒定為高等職業(yè)教育教學方法、評價內容和手段的改革提供了重要的參考依據(jù)。另一方面，由于職業(yè)資格證書制度旨在培養(yǎng)和使用人力資源，而在當前市場經(jīng)濟條件下，高等職業(yè)教育實施的就是以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，所以高等職業(yè)教育是職業(yè)資格證書制度實施的重要力量，在職業(yè)標準的制定、培訓考核體系的建立等環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。因此，高等職業(yè)教育與國家職業(yè)資格證書制度之間有著十分密切的聯(lián)系，兩者的銜接是各自發(fā)展的內在需要。
課程改革是各院校教學改革的核心，任何教育教學改革必須深入到課程領域才能取得實質成效，課程改革的目的是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟需要的人才，使所培養(yǎng)的每個人都能就業(yè)于社會的各個崗位或職業(yè)，而國家職業(yè)資格證書制度也是為了讓畢業(yè)生更好地就業(yè)，因此，國家職業(yè)資格證書制度與課程改革之間就有內在的必然聯(lián)系，而課程就是二者最佳的切合點。從根本上講，高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的銜接，其實質是以就業(yè)為導向的高職教育課程體系與國家職業(yè)標準的銜接。因此，本文從課程體系改革角度出發(fā)去探求兩者的共同之處，尋求適當?shù)姆绞胶蜋C制將高等職業(yè)教育的課程體系與國家職業(yè)資格證書制度融為一體，試圖建立一個真正適應經(jīng)濟建設需要的高等職業(yè)教育與培訓課程體系。
當前，在高等職業(yè)教育領域推行職業(yè)資格證書制度還處在起步和引導階段，從課程體系角度來尋求職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的銜接，問題和困難更顯突出，涉及各院校各個專業(yè)的具體情況。
高等職業(yè)教育課程改革體系與
國家職業(yè)資格證書制度銜接的現(xiàn)狀
學校的專業(yè)課程設置與職業(yè)資格標準缺乏融通由于學歷教育和職業(yè)技能培訓的差異，目前學校職業(yè)教育還不能完全適應職業(yè)資格證書制度的要求：專業(yè)設置和培養(yǎng)目標與職業(yè)證書不對接，課程設置與職業(yè)標準不相吻合，教學方案與不同等級的職業(yè)標準缺乏對應關系，教學內容不能涵蓋職業(yè)標準的要求，教育教學方法手段與職業(yè)標準不相適應，師資和設備不適應資格證書教育要求，培養(yǎng)培訓與資格鑒定考試方面或重復或分離，反映出成本高效益低的矛盾。從技能訓練方面來看，由于我國職業(yè)標準在規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學性等方面存在一定問題，高職院校技能實操環(huán)境的建立的成本很高以及高職院校與企業(yè)聯(lián)系不密切，現(xiàn)行的高職技能訓練沒能真正到位。
很多高職院校的學生取得的職業(yè)資格證書有水分很多高職院校是在專業(yè)教學之余抽出一些時間對學生進行短期的職業(yè)資格證書考試培訓，學生主要通過背誦方式來掌握考試內容。往往存在考試一過，學生掌握的內容所剩無幾的現(xiàn)象，違背了通過職業(yè)技能考核提高高職生職業(yè)能力的初衷。
職業(yè)資格考核內容、工種數(shù)量與職業(yè)學校專業(yè)課程內容與專業(yè)數(shù)量不配套在應對職業(yè)技能考核時，學生還要購買考核所需的培訓教材，另增上課時間，這樣既增加了學生的負擔，又浪費了人力和時間。
職業(yè)資格考核滯后一是覆蓋面較窄；二是考核層次不足且偏低：專業(yè)技術資格的考評等級太少；職業(yè)技能鑒定面向單工種且層次不足：復合型人才標準尚缺乏。三是考核內容范圍小且滯后。
當前職業(yè)教育的教學與職業(yè)技能鑒定相互脫節(jié)職業(yè)院校所編制的教學文件、教學評價體系沒有考慮到職業(yè)技能鑒定的要求。職業(yè)院校的教學計劃、教學大綱、教材，多數(shù)是普通高校的修訂本，而其“修訂”依據(jù)是學科的取舍、增減原則，而不是觀代生產(chǎn)、管理、服務第一線的實際需要，更沒有參照職業(yè)技能鑒定中的一些十分現(xiàn)實有用的職業(yè)標準與考試大綱要求。
職業(yè)教育最顯著的特點是強化學生動手能力的培養(yǎng)，而職業(yè)技能鑒定考核和鑒定的核心內容也是技能操作。二者之間本應很好的“接軌”，但職業(yè)院校因應試教育的影響，教學評價體系的核心構件仍是筆試——理論知識重于實踐能力，誤導學生以讀書為本，死記硬背為能。
構建高等職業(yè)教育課程體系改革與國家職業(yè)資格證書銜接模式
高等職業(yè)教育課程體系與國家職業(yè)資格證書銜接，是高等職業(yè)教育系統(tǒng)中課程體系和勞動技能培訓系統(tǒng)中的國家職業(yè)資格證書之間的連接狀態(tài)及其相互之間的作用和作用內容。課程體系是培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化，構建與國家職業(yè)資格證書銜接的課程模式，就在于把國家職業(yè)資格證書的實質精華貫穿在高職課程體系之中，尋求兩者的最佳結合。
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