|
試論高職課程體系改革與國家職業(yè)資格證書制度的銜接
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
（接上頁）有效銜接的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的銜接中，高職院校必須將職業(yè)能力的“硬指標(biāo)”——職業(yè)資格證書作為學(xué)歷證書的內(nèi)涵來要求。與此同時(shí)，職業(yè)資格證書也應(yīng)提高文化素質(zhì)的相應(yīng)含量。因?yàn)橹R(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，決定了職業(yè)資格證書必須反映一定的文化素質(zhì)。各類職業(yè)資格證書都應(yīng)有最低的學(xué)歷要求。
（四）高職課程評價(jià)與職業(yè)資格鑒定的互認(rèn)
由于高職院校實(shí)行的學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書制度功能定位不同，存在著課程評價(jià)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容不一致的矛盾。如果不解決這一矛盾，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校教育中課程評價(jià)與職業(yè)技能鑒定“兩張皮”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響職業(yè)資格證書制度的實(shí)施和高職人才的培養(yǎng)。要達(dá)到高等職業(yè)教育課程體系與職業(yè)資格證書制度的較好銜接就得找到架通企業(yè)與職業(yè)教育之間的橋梁，即完善高職院校畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的接軌，建立起高職教育畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)與技能鑒定體系，使高職課程評價(jià)與職業(yè)資格鑒定得到比較順暢的互認(rèn)。2002年12月，勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、人事部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》�！兑庖姟诽岢�，“要積極推動(dòng)職業(yè)學(xué)校深化教育教學(xué)改革，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場需求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”。根據(jù)上述有關(guān)文件精神，各類職業(yè)學(xué)校要積極進(jìn)行教學(xué)改革，在執(zhí)行國家有關(guān)教學(xué)要求的前提下，根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定內(nèi)容與要求，修訂或補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃與大綱的內(nèi)容。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要認(rèn)真考慮國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要考慮國家制定的學(xué)歷教育教學(xué)大綱的基本要求，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求分解和量化，納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之中，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，保證達(dá)到職業(yè)資格證書的要求。
職業(yè)資格鑒定的關(guān)鍵在于職業(yè)資格證書的考核，是根據(jù)職業(yè)分類和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，但是職業(yè)學(xué)校的一個(gè)專業(yè)一般面向一個(gè)職業(yè)群，可能要覆蓋若干個(gè)職業(yè)。因此，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱在加強(qiáng)針對性的同時(shí)，還要增強(qiáng)適應(yīng)性，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比職業(yè)資格考試內(nèi)容要寬泛一些、基礎(chǔ)一些，能滿足本崗位群的需要，這樣才能達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
總之，高職課程體系與職業(yè)資格證書制度的銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，除以上方面的探討之外，還得密切注意高職課程體系與國家職業(yè)資格證書制度銜接的融合“度”問題、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的變化問題以及如何建立該銜接模式的保障等問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]壯國楨．高職院�！半p證”融通的優(yōu)勢、難點(diǎn)與突破[J]．高等工程教育研究，2005，（4）.
[2]何仁琪．技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度接軌的探討[J]．職教論壇，2003，（20）.
[3]周朝霞．建立學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙向溝通”模式 培養(yǎng)高技能人才[J].教育與職業(yè)，2004，（12）.
[4]黃克孝．構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J]．職教論壇，2004，（1）.
|