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五年制高職教育學(xué)生管理存在的四大誤區(qū)
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
（接上頁）學(xué)體系。在整個(gè)教學(xué)體系中，不論是專業(yè)課還是理論課都要貫徹“能力本位”的教學(xué)理念，應(yīng)該說這是非常正確的，是符合職業(yè)教育自身發(fā)展要求的，是能夠滿足受教育者學(xué)習(xí)期望的�，F(xiàn)在的問題是，大量的考證教學(xué)代替了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和動手能力的考核，更何況相當(dāng)一部分考證也僅僅停留在理論的層面上。有的學(xué)生臨近畢業(yè)，最多的可以拿到十多張證明自身實(shí)力的證書，而這些證書相當(dāng)一部分是既無權(quán)威又無用處的。教育者應(yīng)該深思的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象是，拿了四級、六級英語等級證書，而連英語日常對話都聽不懂的學(xué)生不在少數(shù)。當(dāng)今世界是一個(gè)物競天擇、強(qiáng)者生存、激烈競爭的社會，其發(fā)展趨勢是不斷走向以道德水準(zhǔn)為前提，以能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的能力社會，因此，能力的考核應(yīng)建立在學(xué)生全面素質(zhì)的提高上才有意義。職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)，無論是理論課還是實(shí)踐課，理應(yīng)都放在最基本、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上，證書教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課程合二為一，不應(yīng)該用名目繁雜的證書誘惑沒有生活閱歷的學(xué)子們，干擾正常的教學(xué)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在看起來很復(fù)雜的東西在以后可能是很簡單的，科技的作用就在于不斷減輕人們的勞動強(qiáng)度，但同時(shí)也在降低人們的勞動技能，這一點(diǎn)對于職業(yè)教育的能力培訓(xùn)與全面素質(zhì)培養(yǎng)有著非常深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
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