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天津市高等職業(yè)教育發(fā)展藩籬透析
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：從天津市高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)天津市高等職業(yè)教育發(fā)展中幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題加以探討，并有針對(duì)性地提出可供選擇的解決方案，有利于天津市高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展；政策
2005年，天津市高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)超過(guò)55%，提前進(jìn)入高等教育普及化階段。根據(jù)國(guó)際上較為通行的說(shuō)法，當(dāng)高等教育毛入學(xué)率逐漸提高，從英才化階段進(jìn)入大眾化階段（15%～50%）并最后達(dá)到普及化階段（50%以上）以后，最為顯著的轉(zhuǎn)變就是將培養(yǎng)大量面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的實(shí)用人才。高等職業(yè)教育是直接面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)一線所需的高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)的，基于這種認(rèn)識(shí),研究目前天津市高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題就顯得格外重要。
天津市高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
目前，天津市有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院23所，在校生13萬(wàn)人，占全市普通高等教育在校生總數(shù)的40%。在23所高職院校中，由行業(yè)或企業(yè)主辦的學(xué)院有19所，被批準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地的高等職業(yè)院校有9所。天津市還與教育部共建國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)，2006年，天津市財(cái)政撥款近3000萬(wàn)元，重點(diǎn)支持10所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的擴(kuò)建和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。未來(lái)5年，天津市將重點(diǎn)建設(shè)23所具有一定規(guī)模的職業(yè)教育學(xué)院，為國(guó)家培養(yǎng)30萬(wàn)高級(jí)技工，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)。此外，天津市針對(duì)職教師資嚴(yán)重不足的突出問(wèn)題，加大力度培養(yǎng)職教師資，初步建起了立足天津、輻射全國(guó)的職教師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，還建立了7個(gè)具有國(guó)際先進(jìn)水平的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)車間，在109個(gè)企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)既懂理論又能實(shí)踐的師資隊(duì)伍。
天津市高等職業(yè)教育發(fā)展的藩籬
（一）教育觀念的落后嚴(yán)重影響高職聲譽(yù)
社會(huì)上存在對(duì)高等職業(yè)教育的地位和作用認(rèn)識(shí)模糊不清的現(xiàn)象，認(rèn)為高職教育低于普通高等教育，或者將高職與職高混為一談，認(rèn)為讀高職是沒有前途的。社會(huì)各階層也存在鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為職業(yè)有高低與貴賤之分，教育也有層次差異。據(jù)2006年5月5日天津《每日新報(bào)》報(bào)道，目前天津市仍有70%以上的家長(zhǎng)不贊成子女讀職業(yè)學(xué)校，究其原因，一是受高學(xué)歷觀念的影響，認(rèn)為不上本科院校不算是進(jìn)入大學(xué)；二是認(rèn)為技術(shù)人員多在車間從事實(shí)際操作，工作環(huán)境差且累。高等職業(yè)教育不如普通高等教育的觀念有時(shí)也來(lái)自教育界內(nèi)部，一些從事職業(yè)教育的教育工作者自身也對(duì)職業(yè)教育持不樂(lè)觀態(tài)度。這些陳腐的教育觀念嚴(yán)重地影響了高職的聲譽(yù)。
（二）企業(yè)投資培訓(xùn)技能人才的力度不夠
職業(yè)教育的直接受益者——企業(yè)往往視職業(yè)教育與培訓(xùn)為消費(fèi)而不是投資，雖然也認(rèn)識(shí)到職工素質(zhì)的高低對(duì)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益具有關(guān)鍵作用，但是仍然不愿意承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，不愿拿出資金和時(shí)間培養(yǎng)技術(shù)工人。企業(yè)總是希望新員工能夠不經(jīng)培訓(xùn)立即上崗，而目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法與企業(yè)需求完全統(tǒng)一，因此“人才高消費(fèi)”的現(xiàn)象在各類企業(yè)中屢見不鮮。
（三）高職院校的內(nèi)部問(wèn)題有待解決
長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域里，學(xué)科型教育一直是培養(yǎng)人才的唯一模式，但這種模式在培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)型人才方面卻遠(yuǎn)非最完美。在天津市，學(xué)科型教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，高等職業(yè)教育大部分也是依托普通高校的各類教育資源，并且辦學(xué)歷史較短，其辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式都尚未完全成型。短期內(nèi)高等職業(yè)教育不能形成特有的校園文化氛圍，其辦學(xué)理念也難以跟上辦學(xué)實(shí)踐的需要。很多普通高校舉辦的高職，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)乃至教學(xué)計(jì)劃與教材的使用上，都是本科壓縮型或?qū)？妻D(zhuǎn)換型，只是用換牌子、貼標(biāo)簽的辦法代替實(shí)實(shí)在在的改革，具體表現(xiàn)在：
培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程相矛盾很多院校對(duì)于高職要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)雖然明確，但是在教學(xué)實(shí)踐中，課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等都照搬本科院校，完全體現(xiàn)不出高職院校的辦學(xué)特色與教學(xué)特點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式還是按照學(xué)科型人才培養(yǎng)方式進(jìn)行，根本不符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求。
教師期望與學(xué)生能力相矛盾高職學(xué)院普遍存在教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的要求是按照高等院校本科生的標(biāo)準(zhǔn)，可是高職生源主要是來(lái)自本科院校篩選下來(lái)的學(xué)生，知識(shí)與能力基礎(chǔ)較差，對(duì)教師傳授的內(nèi)容吸收得慢，有時(shí)無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度，造成教與學(xué)不能同步。
解決問(wèn)題的方案及對(duì)策
（一）政策導(dǎo)向
一定的觀念產(chǎn)生一定的政策，一定的政策又使相應(yīng)的觀念得以沿革和鞏固，不利于高等職業(yè)教育發(fā)展的觀念正是在相應(yīng)政策的支持下得以強(qiáng)化的。因此，觀念的調(diào)整僅靠宣傳教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要真正轉(zhuǎn)變觀念，必須調(diào)整相關(guān)的教育政策。
要調(diào)整層次定位政策盡管有學(xué)者呼吁不應(yīng)把高等職業(yè)教育看成一個(gè)（未完，下一頁(yè)）
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