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對提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的探討
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標，從專業(yè)設(shè)置調(diào)整、課程體系改革與教材建設(shè)、實驗室與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等方面入手，解決提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的問題。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，是提高勞動者素質(zhì)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)技能型、知識技能型與復(fù)合技能型人才的重要基地。目前，我國的高等職業(yè)教育已呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占普通高校的50%以上。但與社會需求相比，高等職業(yè)教育的發(fā)展還相對滯后，一些地方把高等職業(yè)教育等同于一般的學(xué)歷教育，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與管理制度等方面沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)的特征，導(dǎo)致一些高職院校的畢業(yè)生得不到社會的認可。我們認為，要進一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的規(guī)模與質(zhì)量同步發(fā)展，為地方和國家經(jīng)濟建設(shè)提供更多的高技能人才，需要從以下幾個方面入手。
調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)置是學(xué)校工作的龍頭，直接影響到學(xué)校的招生與就業(yè)率，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)以專業(yè)設(shè)置為切入點。調(diào)整高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)社會需求、學(xué)校條件與發(fā)展方向等因素綜合考慮，以適應(yīng)社會需求為基本原則，針對地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的實際需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置。為此，要進行深入的市場調(diào)研，詳細了解行業(yè)或地方某一領(lǐng)域的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、人才需求情況，使專業(yè)設(shè)置與社會職業(yè)崗位群的需要保持一致。每個專業(yè)應(yīng)成立一個由本行業(yè)的專家組成的專業(yè)委員會，成員由來自本校與社會的兩部分人組成，每個專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)制等應(yīng)由專業(yè)委員會制定，確保本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前，我國急需制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才，高職院校要抓住這一有利時機，根據(jù)自身的辦學(xué)條件，將專業(yè)設(shè)置的重點放在制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)上。調(diào)整專業(yè)設(shè)置包括新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)改造兩個方面。設(shè)置一個新專業(yè)既要考慮其發(fā)展前景，保持相對的穩(wěn)定性，又要結(jié)合學(xué)校自身的實際條件，分析其可能性與可行性，切不可不顧現(xiàn)實條件盲目設(shè)置。隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會職業(yè)崗位群也在不斷發(fā)生變化，因此，調(diào)整專業(yè)設(shè)置必須靈活地對老專業(yè)進行改造，以延長專業(yè)的生命周期。另外，調(diào)整專業(yè)設(shè)置還要特別重視特色專業(yè)的建設(shè)，因為特色就是質(zhì)量，特色就是生命，只有具備特色才能增強學(xué)校的吸引力，提高學(xué)校的辦學(xué)活力。教育部已制定了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》，高職院校應(yīng)以此作為調(diào)整專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。
改革課程體系，加強教材建設(shè)目前，具有高等職業(yè)教育特色的教材非常匱乏，大多數(shù)高職院校采用的仍是普通高等教育的本科、�？平滩�，這直接影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。因此，加強高職院校的教材建設(shè)是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。首先要明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標，這是搞好教材建設(shè)的前提，只有明確了專業(yè)培養(yǎng)目標，才能確定課程的專業(yè)地位和所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，確定教材編寫內(nèi)容的廣度與深度。其次要改革課程體系，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則構(gòu)建新的課程體系。一方面，要強調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，以解決實際問題為中心，而不是以學(xué)科體系為中心，基礎(chǔ)理論知識以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，專業(yè)課要加強針對性和實用性；另一方面，要強調(diào)課程模式的實踐性，在教學(xué)過程中增加實踐性環(huán)節(jié)的比重。在課程設(shè)置上，要從相應(yīng)的職業(yè)崗位群或相應(yīng)的要求出發(fā)，按照職業(yè)崗位應(yīng)具備的理論知識、實踐技術(shù)、專業(yè)技能與全面素質(zhì)設(shè)計模塊化課程。在知識經(jīng)濟時代，隨著知識量的增加，對教學(xué)內(nèi)容必須進行整合，但這種整合不是對知識量的簡單疊加，而是對某個專門化方向所覆蓋的學(xué)科知識、技能的全方位融合，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求、職業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合起來，在課程的編制與實施上應(yīng)以能力為本位，體現(xiàn)高職特色。再次要組織好教材的審定和編寫工作。要打破傳統(tǒng)的由大專院校教師審定教材的慣例，改由教育行政機關(guān)邀請各行業(yè)的杰出人士、資深高職院校教師組成教材審定委員會，進行教材審定。國家可成立教材發(fā)展基金會，通過競選、招標、獎勵等方式鼓勵高職院校編寫教材，優(yōu)秀教材可向各高職院校推薦使用。也可成立高職院校教材研究機構(gòu)，聘請企業(yè)界杰出人士及一線具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員參與教材建設(shè)，及時刪除不符合行業(yè)需要或陳舊落后的教材內(nèi)容，增添適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的新知識、新技術(shù)。
加強實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，改善教學(xué)條件要完成高職院校培養(yǎng)高技能人才這一根本任務(wù)，必須重視實驗室與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。一方面，要加強校內(nèi)實驗室與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)高職教學(xué)特點，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地。另一方面，要（未完，下一頁）
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