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基于“1+X”制度模式下的工業(yè)機(jī)器人課程實(shí)踐研究
祁麗春 2024/4/9 19:23:20
摘要：以工業(yè)機(jī)器人為代表的高端智能裝備行業(yè)進(jìn)入高速成長期，對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了使得人才全面發(fā)展，我國打破傳統(tǒng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，充分響應(yīng)國家號召，我校學(xué)生已完成兩輪“1+X”工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維初級工考證和一輪“1+X”工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用初級工考證。文章在分析工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀后，從工業(yè)機(jī)器人專業(yè)新模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)考核評價(jià)、技術(shù)支持與示范引領(lǐng)六個方面展開，對基于“1+X”證書制度的江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人課程實(shí)踐進(jìn)行研究分析，并提出后期教學(xué)相應(yīng)改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度，思政融合，課程實(shí)踐
一、引言
實(shí)施職業(yè)技能等級證書制度培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，是應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的挑戰(zhàn)、促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合的重大舉措；是促進(jìn)職業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、注重企業(yè)對接、提高師資水平、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)；是促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展相互促進(jìn)、有機(jī)銜接的重要途徑，對深化產(chǎn)教融合、校企合作、健全多元化辦學(xué)體制、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系有重要意義。
二、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域在《中國制造2025》中被明確為十大重點(diǎn)領(lǐng)域中的第二項(xiàng)，國家同時(shí)明確了制造強(qiáng)國路線圖。近年來，工業(yè)機(jī)器人銷量在我國持續(xù)增加，保有量也達(dá)到新高，預(yù)計(jì)2025年工業(yè)機(jī)器人保有量可達(dá)180萬臺。同時(shí)，我國自主品牌工業(yè)機(jī)器人國內(nèi)市場占有率也持續(xù)攀升，預(yù)計(jì)2025年可達(dá)70%以上，在其影響下，也帶動國產(chǎn)關(guān)鍵零部件國內(nèi)市場占有比不斷擴(kuò)大。
“新工科”背景下智能制造人才需求正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)，單一技術(shù)技能型人才也在向復(fù)合型高端工程人才轉(zhuǎn)變。教育部“關(guān)于做好第二批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知”中指出，第二批試點(diǎn)證書范圍包括工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程。
三、我�；凇�1+X”制度模式下的工業(yè)機(jī)器人課程思考
（一）工業(yè)機(jī)器人專業(yè)新模式
工業(yè)2.0時(shí)代的主流學(xué)科為機(jī)電技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等，工業(yè)3.0時(shí)代的主流學(xué)科為工業(yè)機(jī)器人、智能傳感、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)處理，工業(yè)4.0時(shí)代的主流學(xué)科為互聯(lián)網(wǎng)+、機(jī)器人+、人工智能+等等，不同于以往的專業(yè)群建設(shè)，不限實(shí)踐條件，并混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
我校依托北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技股份有限公司CHL-DS-01型競賽平臺，結(jié)合“1+X”工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，融入思政教育和勞動教育開展工業(yè)機(jī)器人操作與編程課程，并以“任務(wù)導(dǎo)入、虛擬仿真、示范演練、精準(zhǔn)分揀、聯(lián)合評價(jià)、深研優(yōu)化”六個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。
我校堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，基于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、思維習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、能力提升等因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將線上與線下、學(xué)習(xí)與練習(xí)、學(xué)習(xí)與崗位任務(wù)相結(jié)合的形式融入課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)方法一體化、教學(xué)過程信息化、校企合作全程化、課程思政潛移化”，促進(jìn)學(xué)生自主性、反思性學(xué)習(xí)。工業(yè)機(jī)器人操作與編程課程把典型工作任務(wù)作為工作過程知識的載體，建構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式，學(xué)生在真實(shí)的工業(yè)機(jī)器人工作情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，從而獲得相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐工作能力。
關(guān)于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我校從以下五個方面展開。第一，課題預(yù)習(xí)，學(xué)生在超星平臺上預(yù)習(xí)綜合課題內(nèi)容。第二，分組及任務(wù)講解，為學(xué)生開展分組及任務(wù)講解。第三，仿真實(shí)踐，學(xué)生基于機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行課題的實(shí)操與驗(yàn)證。第四，結(jié)果驗(yàn)收與實(shí)踐，在機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺演示機(jī)器人運(yùn)行結(jié)果，根據(jù)機(jī)器人演示效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和答辯結(jié)果打分。第五，交流講演，以小組為單位開展交流講演，重點(diǎn)就實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、效果演示、實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題及解決方法進(jìn)行分享，其他學(xué)生就進(jìn)行交流點(diǎn)評。
（二）瞄準(zhǔn)立德樹人要求，確立“思政融合”教學(xué)目標(biāo)
《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)第5學(xué)期開設(shè)的專業(yè)方向課程，結(jié)合學(xué)�！�1+X”工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維考評中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備，我校采用高等職業(yè)教育“十三五”創(chuàng)新示范教材《機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目教程》。課程結(jié)合校企合作企業(yè)的汽車零部件垃圾分揀崗位實(shí)際要求，積極推進(jìn)行動導(dǎo)向、混合式教學(xué)模式探索，按照“做、學(xué)、教”一體化模式展開教學(xué)。我校基于“1+X”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、思政教育和學(xué)情分析，以立德樹人為基本要求，每個章節(jié)教學(xué)從知識、技能和素養(yǎng)三方面設(shè)計(jì)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以智能垃圾分揀站的項(xiàng)目教學(xué)為例，其中包含安全教育、勞動教育、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思想、目視（未完，下一頁）
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