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初中英語信息還原題型的教學(xué)實(shí)踐探究
陸慜 2024/4/9 19:41:44
（蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校 江蘇蘇州 215200）
摘要：蘇州市中考英語自2019年起采用了新題型--信息還原。此題型全面考查學(xué)生對語篇整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握，側(cè)重學(xué)生的英語語篇分析能力。因此，對學(xué)生閱讀能力提出了高階要求。本文以語篇分析理論為基礎(chǔ)，闡述從語篇宏觀層面、微觀層面引導(dǎo)學(xué)生自主探究習(xí)得該題型的解題策略的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：中考英語；信息還原；語篇分析；解題策略
一、引言
自2019年起，蘇州市中考英語采用了新的考試題型：信息還原。該題型要求考生閱讀一篇?dú)埲钡膶υ捇蚨涛�，依�?jù)對話或短文主旨大意，從語篇后所提供的七個(gè)選項(xiàng)中選出五個(gè)符合語境或語義的最佳選項(xiàng)，填入語篇相應(yīng)的空白處，使文章連貫，語意通順。通過對各地中高考試題對比研究發(fā)現(xiàn)，此題型與高考英語閱讀第二節(jié)“七選五”題型一致，主要考查考生對語篇的全面認(rèn)知，即語篇的形式結(jié)構(gòu)與邏輯語義關(guān)系的理解與把握。考查選項(xiàng)的設(shè)置會(huì)兼顧語篇、段落和句際三個(gè)層面，注重對語篇內(nèi)隱性銜接和語意邏輯關(guān)系的考查。因此該題型不僅要求學(xué)生要有較好的閱讀理解能力，還應(yīng)具備宏觀把握和微觀辨析語篇的能力。
而要提高學(xué)生整體把握語篇以及分析理解語篇內(nèi)邏輯意義的能力非一朝一夕之事，這種能力僅僅靠刷歷年真題和模擬題在短時(shí)間內(nèi)也是難以顯著提升。傳統(tǒng)英語教學(xué)注重講解語法與語言知識(shí)點(diǎn)，而疏忽指導(dǎo)學(xué)生分析語篇和提升邏輯思維，尤其解題技巧教授常用直接灌輸，疏于引導(dǎo)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)與語篇內(nèi)銜接形式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺乏對學(xué)生改題型指導(dǎo)的系統(tǒng)性和針對性。因此，做該題時(shí)學(xué)生容易忽視對語篇的整體把握以及邏輯意義的理解，加之未掌握行之有效的解題方法，總是感到毫無頭緒，失分頗多。
二、相關(guān)理論
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》向我們闡釋了“語篇是表達(dá)意義的語言單位，是人們運(yùn)用語言的常見形式�！辈恼Z篇知識(shí)的角度闡述了義務(wù)教育階段語篇分析內(nèi)容--“語篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。語篇知識(shí)在語言理解與表達(dá)過程中具有重要作用，能有助于語言使用者理解聽到、看到或讀到的語篇，以及在口頭和書面表達(dá)過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型、設(shè)計(jì)合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。”
而信息還原題的解題過程本質(zhì)上是語篇分析的過程。所謂語篇分析，就是以語篇為基本單位，對表達(dá)完整思想內(nèi)容的語段或篇章從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行感知、解讀和分析，從而構(gòu)建一個(gè)更全面的理解。語篇分析為讀者提供了一種系統(tǒng)性的方法來闡釋和理解文本，從而提升讀者對文本的解讀能力和深入思考的能力。語篇分析最早可以追溯到20世紀(jì)60年代，但真正作為一個(gè)理論概念引起廣泛關(guān)注是在Halliday和Hasan的《英語中的銜接》（1976)一書出版之后，涉及語言學(xué)的句法、語法、意義、語境、功能等。語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)是指語篇中段與段的關(guān)系以及語篇各段落與該語篇主題之間的關(guān)系；而語篇的微觀組織結(jié)構(gòu)是指句子內(nèi)部的詞語搭配、語法結(jié)構(gòu)、句子信息展開的方式等。因此語篇分析的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生立足語篇整體，分析作者如何進(jìn)行行文的組織、主題的演繹、價(jià)值的傳遞，從而促進(jìn)學(xué)生的對語篇深度學(xué)習(xí)，從低階思維進(jìn)階高階，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。
三、教學(xué)實(shí)踐
以筆者執(zhí)教的一節(jié)中考信息還原專項(xiàng)復(fù)習(xí)課為例，闡明借助語篇分析理論來指導(dǎo)初中英語信息還原題型的教學(xué)實(shí)踐。本節(jié)課旨在幫助初三學(xué)生清晰地認(rèn)知信息還原題型的特點(diǎn)以及解題策略，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考和歸納，真正掌握且靈活運(yùn)用該題型的解題技巧，強(qiáng)化學(xué)生篇章意識(shí)，培養(yǎng)他們英語閱讀的邏輯思維。
新課標(biāo)提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，這是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)成長的源動(dòng)力。教師應(yīng)以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出基于學(xué)生體驗(yàn)和感悟的教學(xué)活動(dòng)。因此，本課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考、組織小組合作和討論等方式來幫助學(xué)生克服畏難情緒，讓學(xué)生體驗(yàn)語篇形成和銜接手段；經(jīng)過與伙伴或教師的討論，修正適宜的解題策略。再通過反復(fù)操練，讓學(xué)生真正掌握并靈活運(yùn)用此題型的解題策略，提升其語篇分析能力和邏輯思維。
1.形式多樣，激活已有解題策略
為能全面了解學(xué)生已有解題策略使用狀況和學(xué)習(xí)興趣，備課前教師通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對信息還原題型的熟悉度和解題困難處，這有助于教師能基于學(xué)情有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析后可知學(xué)生在初一初二階段沒有接受過此題型系統(tǒng)指導(dǎo)，但已初步形成自己的解題步驟，且掌握一定的解題方法。大部分學(xué)生覺得難選易錯(cuò)是考查段落中的銜接。
（未完，下一頁）
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