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初中英語(yǔ)信息還原題型的教學(xué)實(shí)踐探究
陸慜 2024/4/9 19:41:44
（接上頁(yè)）知識(shí)。
（圖1)
此外，可利用詞匯手段解題。詞匯銜接是指通過(guò)詞的重復(fù)、同義、反義、上下義、互補(bǔ)、整體與部分等關(guān)系來(lái)使語(yǔ)篇意義連貫通順。詞匯的銜接方式主要有詞匯的重現(xiàn)、同根詞、同義詞、反義詞、同疇詞等，解題時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心觀(guān)察，充分利用。
但僅有以上三種解題策略還是不夠的，隨后教師呈現(xiàn)一語(yǔ)段，讓學(xué)生研讀并找出不符合語(yǔ)境的句子。從文字上看該段落呈現(xiàn)了詞匯復(fù)現(xiàn)，但學(xué)生研讀語(yǔ)段之后發(fā)現(xiàn)詞匯復(fù)現(xiàn)手法在本段并不適用。這讓他們充分認(rèn)識(shí)到解該題型的關(guān)鍵還是語(yǔ)篇理解，語(yǔ)篇分析是抓手，只有在對(duì)語(yǔ)篇深入理解的基礎(chǔ)上，我們才能靈活自如地運(yùn)用解題策略。
3.實(shí)踐鞏固，提升解題能力
學(xué)生在掌握解題方法以后就得趁熱打鐵，進(jìn)一步操練來(lái)鞏固所學(xué)了。教師設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的趣味學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，實(shí)踐感悟，深化認(rèn)知，真正掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升閱讀素養(yǎng)。
教師借助信息還原題型的形式帶著學(xué)生總結(jié)歸納信息還原題型的基本解題步驟（圖2），首先，立足語(yǔ)篇整體，歸納語(yǔ)篇主旨和梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；繼而明確語(yǔ)篇文體和主題語(yǔ)境，初步明確文章主題和文本結(jié)構(gòu)；再運(yùn)用銜接連貫理論，對(duì)句子之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行判定，運(yùn)用詞匯銜接手段對(duì)信息進(jìn)行匹配；最后，把所選的選項(xiàng)語(yǔ)句帶入語(yǔ)篇，通讀全文，確認(rèn)上下文語(yǔ)境中的合理銜接，如有問(wèn)題，及時(shí)修正答案。
（圖2）
本課末和課后作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇形式的往年真題進(jìn)行訓(xùn)練，并要求學(xué)生思考如何破解考查語(yǔ)篇標(biāo)題或語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生靈活遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成新的任務(wù)。整堂課從語(yǔ)篇入手，切片分析，最后又回歸完整語(yǔ)篇。
四、結(jié)束語(yǔ)
在初中英語(yǔ)信息還原題型的教學(xué)中，教師可借助語(yǔ)篇分析理論，引導(dǎo)學(xué)生在研讀分析語(yǔ)篇時(shí)，能從宏觀(guān)層面把握篇章主旨與結(jié)構(gòu)，微觀(guān)層面理清語(yǔ)篇成分之間的語(yǔ)義邏輯關(guān)系，對(duì)句內(nèi)、段內(nèi)、段落與語(yǔ)篇主題之間的邏輯關(guān)系做出準(zhǔn)確判定，研讀推敲，留意語(yǔ)句與語(yǔ)篇的銜接與連貫。同時(shí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探索，發(fā)展其思維品質(zhì)，提高英語(yǔ)閱讀的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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