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高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課運(yùn)用“案例”教學(xué)法初探
正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐建華 2006/5/5
【摘 要】“案例”教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，普遍被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科教學(xué)中。本文作者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，就高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課采用“案例”教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的探討。
【關(guān)鍵詞】“案例”教學(xué)法 計(jì)算機(jī)專業(yè)課 高職院�！�(dòng)手能力
在飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用人單位對(duì)人才的要求越來越高，高職院校要求培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這一切無不要求教育者必須盡快改革死讀書、脫離實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念。本文試從作者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課運(yùn)用“案例”教學(xué)法，提高教學(xué)效果的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一． “案例”教學(xué)法
“案例”教學(xué)法最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的Christopher Columbus Langdell教授創(chuàng)立，普遍被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，用來教授他們業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想、內(nèi)在原理和技能。
“案例”教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以實(shí)際案例作為被剖析的對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等工作。
案例教學(xué)的目的是在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能。在教學(xué)活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)下分析和解決問題，學(xué)生活動(dòng)在教學(xué)中處于主要地位，教師則起引導(dǎo)作用。在教學(xué)方法上，
以學(xué)生的獨(dú)立分析研究為主，教師的傳授、指導(dǎo)應(yīng)配合學(xué)生進(jìn)行。在教學(xué)過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立分析研究工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)的準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)都是為學(xué)生的分析研究服務(wù)的。例如，本文作者在講授《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)，首先向?qū)W生講授了如何使用DreamweaverMX網(wǎng)頁編輯工具將圖片插入網(wǎng)頁中和在網(wǎng)頁中如何設(shè)置字體格式等網(wǎng)頁制作的基本知識(shí)，然后將一個(gè)真實(shí)的表現(xiàn)歡慶圣誕節(jié)節(jié)日的網(wǎng)頁呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這張網(wǎng)頁進(jìn)行分析，并提出實(shí)現(xiàn)方法，在上機(jī)的時(shí)候，學(xué)生按照自己在課堂上提出的方法進(jìn)行網(wǎng)頁制作，結(jié)果教學(xué)效果很好。
二．案例教學(xué)的基本程序
案例教學(xué)雖然沒有一成不變的模式，但是只有注重其流程并確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，才能夠保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。“案例”教學(xué)法基本流程大致是：設(shè)計(jì)教學(xué)案例－＞組織案例討論－＞實(shí)現(xiàn)案例并總結(jié)。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例
設(shè)計(jì)教學(xué)案例是實(shí)施“案例”教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)案例，并充分備課，講授并解析與案例相關(guān)的理論和技能，分析案例討論中可能出現(xiàn)的任何問題，以提前查閱相關(guān)資料應(yīng)對(duì)。設(shè)計(jì)案例時(shí)要注意以下四個(gè)方面：一、案例必須典型。教學(xué)案例要能涵蓋課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。二、案例要具有實(shí)踐性。要求設(shè)計(jì)的教學(xué)案例要和現(xiàn)實(shí)相吻合，能夠被學(xué)生理解。三、案例必須具有針對(duì)性。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的接受能力來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。四、案例必須具有系統(tǒng)性。在整個(gè)課程教學(xué)過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系，前后連貫，并要由易到難地編排。
2.組織案例討論。
組織案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法。對(duì)于同一個(gè)案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的若干條理論知識(shí)聯(lián)系起來。要達(dá)到這樣的要求，教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的真正的主角，同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生的大膽回答要及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不要急于評(píng)判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。
3.實(shí)現(xiàn)案例與總結(jié)。
案例經(jīng)過學(xué)生的討論后，教師應(yīng)該及時(shí)做出講評(píng)，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識(shí)和技能。在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生就可以按照課堂上討論的方案來實(shí)現(xiàn)案例。這樣做，有利于學(xué)生把要求掌握的知識(shí)記牢，符合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況。
三．“案例”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
1. “案（未完，下一頁）
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