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高職統(tǒng)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探析
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：隨著高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的深入發(fā)展，統(tǒng)計基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建符合高職教學(xué)理念的統(tǒng)計教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式四個方面進行改革，提高統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟、全球化和信息技術(shù)的時代，社會生活的方方面面都與各種資訊息息相關(guān)，統(tǒng)計作為一種定量認(rèn)識問題的工具，其作用日益增大，重要性俞益增強，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)濟、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程是高職管理類專業(yè)一門必開的“基礎(chǔ)技能”課，在教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計資料分析指標(biāo)與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等統(tǒng)計基本技能，并能熟練運用以解決實際問題。然而，現(xiàn)行高職類統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合少，抽象的理論原理講述、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和繁瑣的統(tǒng)計計算過多，統(tǒng)計分析和計算仍沿手工計算和計算器計算。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)方式已造成了學(xué)生對統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力不強，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面。為實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對統(tǒng)計基礎(chǔ)課程教學(xué)進行必要的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變目前的統(tǒng)計教學(xué)“困境”，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
1.1 簡化理論推導(dǎo)，注重實踐
在教學(xué)內(nèi)容上，在保證學(xué)生將來從事的崗位群所需要的統(tǒng)計方法及原理的基礎(chǔ)上，簡化抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的統(tǒng)計計算過程。重點講授基本原理適應(yīng)解決的對象，統(tǒng)計公式應(yīng)用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應(yīng)注意的事項。要深入講解調(diào)查方式方法的運用和次級資料的獲取渠道。
1.2 增加統(tǒng)計方面的實習(xí)內(nèi)容
進一步對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生分析和解決實際問題的實操能力，能做到學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解。
1.3 增加實用性知識
增加經(jīng)濟生活相關(guān)常用指標(biāo)如國內(nèi)生產(chǎn)總值、居民消費價格指數(shù)、股票指數(shù)、恩格爾系數(shù)、基尼系數(shù)、人均可支配收入等等指標(biāo)的含義及計算等內(nèi)容。
2 教學(xué)方法的改革
2.1 實施案例教學(xué)
案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，是連接理論與實踐的橋梁。教師應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計應(yīng)用性較強的特點，注意搜集經(jīng)濟生活中的案例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐⻊?wù)于教學(xué)。例如在學(xué)生收集了一段時間居民消費價格指數(shù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)展變化趨勢，通過動態(tài)指標(biāo)的計算，分析說明問題；在提供了某一時期國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的基本數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生自己分析可以通過計算哪些指標(biāo)反映經(jīng)濟發(fā)展情況，這樣既能學(xué)到相關(guān)的統(tǒng)計知識，更能鍛煉統(tǒng)計實踐技能，并且很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。
2.2 實施互動式教學(xué)
互動式教學(xué)的一個重要特征就是學(xué)生的參與性，它通過強調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛。統(tǒng)計基礎(chǔ)課程在教會學(xué)生掌握統(tǒng)計方法和技術(shù)的同時，重要的是要開拓學(xué)生的發(fā)散思維，教會學(xué)生理解數(shù)字的含義，讀懂?dāng)?shù)字背后的事實，還要教會學(xué)生辯證的和從不同的角度來認(rèn)識問題和解決問題。因此，教師要應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合案例分析與情景教學(xué)，采用各種有效方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成師生互動、同學(xué)互動的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到相互促進、共同完成教學(xué)任務(wù)的目的。例如對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分組，可以讓學(xué)生嘗試不同的分組方法，并討論比較各種方法所達(dá)到的不同目的及優(yōu)缺點，從而掌握統(tǒng)計分組的原則，明確了在實際工作中要根據(jù)不同研究目的選擇合適的分組標(biāo)志的原理和方法。
2.3 實施項目式教學(xué)
項目式教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中實施項目式教學(xué)法是由教師在研讀課程教學(xué)大綱、把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總體目標(biāo)有機的分解成若干小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“小項目”，通過這些“小項目”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。項目設(shè)計時，可以選擇一個校園生活或社會經(jīng)濟現(xiàn)象為主題，如“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查”、“大學(xué)生生活費開支情況調(diào)查”、“社區(qū)居民住房情況調(diào)查”、“農(nóng)村居民收入情況調(diào)查”等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過獨立探索、小組協(xié)作、互幫互助等形式制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷、搜集（未完，下一頁）
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