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會計電算化實驗教學(xué)研究
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：會計電算化實驗在會計電算化課程的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，從會計電算化的含義出發(fā)，分析了會計電算化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，針對亟待解決的問題，提出了完善會計電算化實驗教學(xué)的相應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞：會計電算化 實驗教學(xué) 財務(wù)軟件
1 會計電算化的涵義
會計電算化是會計專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一項技能，它要求學(xué)生將計算機和會計專業(yè)知識結(jié)合起來，由計算機自動登記明細帳、總帳、日記帳，并由計算機自動算帳、轉(zhuǎn)帳和結(jié)帳以及編制各種會計報表，替代人腦對會計信息進行分析、預(yù)測、決策的過程。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次革命，它不僅是會計數(shù)據(jù)處理手段的變革，而且對會計理論、實務(wù)產(chǎn)生深遠的影響。目前會計電算化已成為一門融計算機科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計科學(xué)等為一體的邊緣學(xué)科和實用技術(shù)。
2 會計電算化實驗教學(xué)的重要性
2.1 會計電算化課程性質(zhì)
會計電算化是一門實踐性、操作性和技術(shù)性很強的學(xué)科，通過會計電算化實驗，能夠促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，一方面能夠鞏固所學(xué)理論知識，幫助學(xué)生形成扎實的理論知識體系；另一方面能夠加強實踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；同時，會計電算化實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣并增強做好會計工作的信心，加深他們對會計電算化工作的感性認識和適應(yīng)會計實際工作崗位的能力，培養(yǎng)既精通計算機又精通會計的復(fù)合型會計電算化人才�？傊�，會計電算化實驗對于提高會計電算化課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2.2 社會發(fā)展及市場競爭需要
在信息技術(shù)日新月異，管理理念層出不窮，企業(yè)信息化建設(shè)全面推進的市場形勢下，高等教育作為為社會輸送人才的基地，面臨著優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會、貼近應(yīng)用的責任。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化進程的加快，會計電算化已成為企業(yè)管理的重要部分，越來越多的單位使用計算機開展會計工作。同時，在我國目前會計人才供給相對過剩的環(huán)境下，由于用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實際工作能力，高校如何縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期，培養(yǎng)出符合市場需要的會計專業(yè)人才、增強就業(yè)競爭力，注重并加強會計電算化實驗教學(xué)十分重要。
3 我院會計電算化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
從我院會計電算化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，與其他本科院校會計電算化實驗教學(xué)的綜合發(fā)展水平存在一定差距。結(jié)合目前會計電算化實驗的現(xiàn)狀，筆者認為，當前我院會計電算化實驗教學(xué)存在以下亟待解決的問題：
3.1 實驗室的建設(shè)和實驗設(shè)施方面
（1）會計電算化模擬實驗室硬件建設(shè)簡單，實驗教學(xué)設(shè)備落后。目前我院擁有一間會計電算化實驗室，實驗室只配備了近60臺計算機，而進行會計電算化實驗的學(xué)生平均每班有70人左右，計算機數(shù)量不足導(dǎo)致了部分學(xué)生只能單獨去另外的實驗室進行實驗，這樣同樣的實驗內(nèi)容老師需要在不同的實驗室講授兩遍，從而增加了老師的工作量，也降低了學(xué)生實驗的積極性。另外，實驗室缺少現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，也給教學(xué)工作帶來一定困難。
（2）財務(wù)軟件滯后于實際中的應(yīng)用。我院使用的財務(wù)軟件仍是單機版“用友ERP-U8”版V8.51，目前該軟件已經(jīng)升級到了V8.70甚至更高版本，但由于軟件售后服務(wù)、使用技術(shù)等問題，使得軟件不能及時更新，導(dǎo)致舊版軟件在使用過程中存在很多漏洞和不足，從而增加了實驗難度，影響學(xué)生實驗進度的正常進行。
（3）缺少切合實驗需要的、系統(tǒng)性的實驗指導(dǎo)書和實驗教程。實驗指導(dǎo)書是實驗項目、要求等的載體，是學(xué)生實驗的基本依據(jù)，是實驗教學(xué)功效與實踐的中介。要使會計電算化實驗教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實驗教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金蝶等會計軟件操作手冊的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)多局限于賬務(wù)，功能的單一性限制了電算化會計進行預(yù)測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)。
3.2 實驗方式和內(nèi)容方面
從實驗方式來看，實驗教學(xué)采用的會計軟件是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進行單機應(yīng)用模擬實驗而不能進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬實驗，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶模式下簡單使用會計軟件的賬務(wù)、報表處理等功能而不會使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進行其他的業(yè)務(wù)處理，未能做到全方位地模擬會計工作流程、工作環(huán)境、會計職能崗位，實驗的仿真性不強；從實驗內(nèi)容來看，長期以來，在會計電算化教學(xué)過程中，由于課程教學(xué)時間有限等原因，實驗一般以會計核算系統(tǒng)的賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和UFO報表為主，實驗內(nèi)容有限。（未完，下一頁）
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