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高職化學(xué)教材中閱讀材料的教學(xué)
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：教材中閱讀材料的教學(xué)容易被教師忽視。本文簡(jiǎn)述了閱讀材料設(shè)置的指導(dǎo)思想，分析了閱讀材料的教學(xué)功能，提出了閱讀材料的幾種教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：五年制高職；閱讀材料；教學(xué)策略
由安徽大學(xué)出版社2005年出版的面向21世紀(jì)的五年制高等職業(yè)教育教材《化學(xué)》（全一冊(cè)）以其指導(dǎo)思想的先進(jìn)性，結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性和內(nèi)容的時(shí)代性而深受高職師生的歡迎。教材中補(bǔ)充了13篇短小精悍，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、教育性于一體的閱讀材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增添了教材的活潑性。全冊(cè)教材既體現(xiàn)了教材形式的新穎性，同時(shí)也為五年制高職化學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。
閱讀材料主要介紹了一些化學(xué)知識(shí)、化學(xué)常識(shí)、化學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)史料等，是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，與必學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，融為一體。教師在實(shí)際教學(xué)中，可充分挖掘閱讀材料的內(nèi)涵和外延，從整體上把握其蘊(yùn)含的教育因素，發(fā)揮其德育功能和鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的獨(dú)特作用。
正確理解設(shè)置閱讀材料的指導(dǎo)思想
要樹立正確的閱讀材料教學(xué)觀，教師應(yīng)先理解閱讀材料設(shè)置的指導(dǎo)思想、目的和要求。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和承擔(dān)者，教師對(duì)問題的理解和重視程度直接影響到教學(xué)觀念的形成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因而，教師應(yīng)認(rèn)真研究閱讀材料，充分認(rèn)識(shí)它在教材中的地位、作用和特點(diǎn)。閱讀材料是圍繞教材內(nèi)容的教育主旨，突出教學(xué)要點(diǎn)而切入到教材中的。其中有的是對(duì)教材內(nèi)容的延伸和拓展，有的是聯(lián)系生活實(shí)際的化學(xué)常識(shí)，有的是化學(xué)史料，有的是化學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)等。教材中每一篇閱讀材料都是緊緊扣住有關(guān)教材知識(shí)而設(shè)計(jì)的，在教材內(nèi)容上占有一定的地位和作用。針對(duì)閱讀材料的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師既不能把自己置于教學(xué)的中心位置，把所有的知識(shí)講深講透，也不可放任自流，讓學(xué)生沒有明確目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生從廣度和深度上挖掘其涵蓋的教學(xué)內(nèi)容和蘊(yùn)含的教育教學(xué)功能，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
閱讀材料的教學(xué)功能
（一）教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，有助于學(xué)生獲得全面、系統(tǒng)的知識(shí)
閱讀材料在內(nèi)容上主要是闡述化學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用，使教科書內(nèi)容得以鋪墊和延伸，突破了教科書內(nèi)容的孤立與局限，具有開放性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的知識(shí)。以“閱讀”這樣具有彈性的方式呈現(xiàn)，有利于因材施教和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，熱化學(xué)方程式、有效碰撞、過渡元素等都是這方面的內(nèi)容。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用意識(shí)
指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。閱讀材料選編的內(nèi)容大多知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性很強(qiáng)，文字簡(jiǎn)練，敘述生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，通過自我思維、對(duì)比、聯(lián)想提出問題，并與原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，利用多種途徑解決問題，從而體會(huì)到自學(xué)的成就和樂趣。
閱讀材料還大量介紹了化學(xué)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、科技發(fā)展、環(huán)境與資源等方面的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)。例如，通過對(duì)“無機(jī)鹽與人體健康”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成注意飲食結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、合理化，保持人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)平衡，養(yǎng)成不偏食、不挑食的良好生活習(xí)慣。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
非智力因素在人的發(fā)展中起著重要的作用。有研究表明：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有20%的成分取決于智力因素，80%的成分取決于非智力和其他因素。非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種基本心理因素。例如，通過對(duì)半導(dǎo)體、硅酸鹽工業(yè)簡(jiǎn)介等材料的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；通過對(duì)諾貝爾、門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律等材料的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛人類的高尚情感，不懈追求的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過介紹科學(xué)家們求實(shí)、尚理、愛美、創(chuàng)新、存疑等科學(xué)精神以及他們誠實(shí)、勤奮、認(rèn)真、自信、謙遜等科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)，可以潛移默化地影響學(xué)生的性格的形成和改善，遏制他們氣質(zhì)中的某些消極方面，發(fā)展其積極方面。因此，閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的極好素材。
閱讀材料的教學(xué)策略
（一）閱讀指導(dǎo)與閱讀反饋相結(jié)合
教材中大部分的閱讀材料屬于常識(shí)性介紹，內(nèi)容本身通俗易懂，學(xué)生通過自主閱讀可以獲得知識(shí)、結(jié)論和方法。但閱讀的目的不僅僅是讓學(xué)生記住這些知識(shí)內(nèi)容或故事情節(jié)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、概括、歸納，形成知識(shí)體系，學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，提高自學(xué)能力。因此，需要教師結(jié)合閱讀材料的意圖、功能，以及學(xué)生的狀況適時(shí)地指導(dǎo)，如布置閱讀作業(yè)，提出閱讀思考，給出閱讀提綱，組織閱讀討論，解答閱讀疑問，使（未完，下一頁）
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