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制約職校實驗教學質(zhì)量提高的因素及對策
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：實驗教學是提高職校專業(yè)課教學質(zhì)量最行之有效的途徑。文章從學校領(lǐng)導、教學設(shè)備及專業(yè)教師自身素質(zhì)等方面分析了制約職校實驗教學質(zhì)量提高的因素及對策。
關(guān)鍵詞：實驗教學質(zhì)量；教學設(shè)備；教師技能
當前的職校學生文化基礎(chǔ)較差，理解能力較低，他們很難在較短的時間內(nèi)學習并掌握一些專業(yè)知識（如職高電子專業(yè)的電子線路、電子測量、電機與變壓器等專業(yè)知識）。而這些專業(yè)知識又很重要。如何解決這一矛盾成了職校專業(yè)教師多年來一直探索的問題。多年的職校實驗室管理和理論教學讓筆者真正感悟到了實驗教學在解決這一矛盾中的重要性：利用實驗可以初步建立學生直觀的感性認識，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，在此基礎(chǔ)上再進行必要的理論教學，可以讓學生將感性認識升華為理性認識，收到事半功倍的教學效果�？梢姡愫脤嶒灲虒W是提高職校專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實際的實驗教學中往往困難重重，筆者擬就此作些分析。
制約職校實驗教學質(zhì)量提高的因素
（一）學校領(lǐng)導重視不夠
視實驗管理崗位為臨時崗一些學校的領(lǐng)導不能從根本上認識實驗教學的重要性，他們往往把實驗管理這個崗位看成是可有可無、人人都能干好的崗位，從而作為清閑工作安排給一些非專業(yè)人員或心有余而力不足臨近退休的老教師，或者一些缺乏工作經(jīng)驗和解決實際問題能力的新教師。這是制約實驗教學的第一道障礙。實際上，實驗管理和指導工作并非是一項人人都能干、人人都能干好的工作。它要求從業(yè)人員必須具有相當高的素質(zhì)：熟悉本專業(yè)理論知識和相關(guān)實驗的內(nèi)容，了解本專業(yè)具有的儀器設(shè)備的性能和具體使用方法，具有較強的責任心和奉獻意識以及較強的實際動手能力。只有具備以上素質(zhì)的人，才能確保實驗器材的完好率，精心準備每一個實驗，才能與理論教師交換實驗情況，認真輔導每一位學生完成相關(guān)實驗。
評優(yōu)、定級、晉升被忽略同樣，由于領(lǐng)導對實驗教學的重要性認識不夠，使得他們對實驗管理教師存在許多偏見，導致實驗管理教師在評優(yōu)、定級、晉升職稱等問題上的不公正待遇。這嚴重制約了實驗管理教師的工作熱情和干勁。
工作量計算上不平等許多職業(yè)學校，文化課教師上一節(jié)課就算一節(jié)課，專業(yè)理論教師上一節(jié)理論課算作0.8～0.9節(jié)課，而實驗管理教師完成一個分組實驗，第一次完成該實驗折算為1.4節(jié)課，平行班級再完成該實驗時，只算作0.5節(jié)課。而真正要完成一個分組實驗，實驗管理教師要做相當多的工作：（1）將需要的儀器設(shè)備從器材室搬到實驗室并擺放到位；（2）對每組的器材進行檢查、調(diào)試；（3）與專業(yè)任課教師交換學生情況、器材情況等；（4）協(xié)助專業(yè)任課教師做好實驗輔導工作（需兩節(jié)課）；（5）及時解決實驗中出現(xiàn)的問題；（6）上完實驗課后器材的清點、復查與維修；（7）對被學生故意損壞的設(shè)備按規(guī)定索賠；（8）將器材整理歸庫。在多次實驗課中，只有（1）、（8）兩項不用重復進行。這種課時計算和實際工作量之間的嚴重不平衡，極大傷害了實驗管理教師的工作熱情，直接影響了實驗教學的質(zhì)量。
教學設(shè)備不能滿足教學需要隨著國家對職業(yè)教育的日益重視及職校生就業(yè)形勢的日趨好轉(zhuǎn)，職校生源不斷擴大，而隨之俱來的問題是實驗設(shè)備的不斷老化與匱乏：基礎(chǔ)實驗設(shè)備數(shù)量和性能都不能滿足實驗教學的需要，多數(shù)實驗設(shè)備由于多年的使用，性能已大大下降；由于資金的限制，實驗設(shè)備的先進性也無法跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展。這些都嚴重影響了實驗教學質(zhì)量的提高。
專業(yè)任課教師實際動手能力不夠強演示實驗主要由專業(yè)任課教師操作完成，這需要專業(yè)任課教師有很強的實際動手能力。分組實驗雖然主要由學生自己完成，但專業(yè)任課教師以及實驗管理教師在做好檢查、輔導的同時，還必須及時解決實驗過程中出現(xiàn)的種種問題。這同樣要求專業(yè)任課教師有很強的實際動手能力。實際上由于多方面的原因，很多專業(yè)任課教師的實際動手能力不夠強。試想，專業(yè)任課教師如果無法動手完成相關(guān)實驗，何談指導學生完成。
提高職校實驗教學質(zhì)量的對策
領(lǐng)導重視，制定合理的實驗教師工作評定方法作為學校領(lǐng)導，要真正認識到實驗教學對提高專業(yè)課實驗教學質(zhì)量的重要性，要抽時間多接觸專業(yè)課實驗管理的一線教師，了解專業(yè)實驗教學的實際困難，傾聽教師的建議。通過聽課，比較純理論教學與實驗教學的效果，合理量化實驗管理和指導教師的實際工作量，從而為制定合理的教師管理、評價、分配方法，調(diào)動實驗教師的工作積極性奠定堅實的基礎(chǔ)。同時教師也應將在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及相應的建設(shè)性的建議和合理化的要求及時反饋給校領(lǐng)導，便于領(lǐng)導決策。
通過多種途徑補充、更新實驗教學設(shè)備首先，學校應根據(jù)社會科技發(fā)展的大趨勢，及時采購先進的教學儀器設(shè)備，以確保教學的適時性。例如講解電視機原理的時候，最好能購進由大規(guī)模集成電路構(gòu)成的液晶或等離子顯示的彩色電視機（未完，下一頁）
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