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談高職教育中信息素質(zhì)的培養(yǎng)
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：信息素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標之一，為培養(yǎng)適應(yīng)信息時代需求的高級技術(shù)型人才，使其在將來的社會中更具有生存力和競爭力，應(yīng)從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德幾方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職教育；信息素質(zhì)
信息素質(zhì)是一個含義非常廣泛而不斷變化發(fā)展的綜合性概念。信息素質(zhì)不僅是一種熟練運用當代信息技術(shù)獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是一種在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識與批判精神，是一種強烈的社會責(zé)任感和參與意識。不同國家、不同時代對信息素質(zhì)的要求不同，針對我國的現(xiàn)狀，信息素質(zhì)主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德幾方面內(nèi)容。
近年來，國家對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，2000年召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議決定，從2001年起，用5～10年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。接受高職教育的學(xué)生對計算機技術(shù)與信息技術(shù)大多有了一定程度的了解和掌握，我們的任務(wù)就是在這個基礎(chǔ)上對他們進行更高層次的信息素質(zhì)培養(yǎng)。針對高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，可從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。
提高學(xué)生的信息意識
信息意識是信息素質(zhì)的前提，指個體對信息的敏感度，要求個體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內(nèi)在需求，在解決問題的過程中知道需要利用怎樣的信息，通過怎樣的渠道有效、迅速、準確地獲得信息。要培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，首先要讓學(xué)生具有良好的信息意識。高職院校的學(xué)生信息意識還比較單薄，學(xué)生的信息源主要還是來自課堂，對于知識的獲取與信息技術(shù)也多局限在教師的課件和多媒體演示中，圖書館與電子閱覽室的利用率都不高，若問學(xué)生上網(wǎng)的目的，回答最多的是聊天、游戲、E-mail，平時很少有學(xué)生針對某一個問題的解答或課題的研究去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有的學(xué)生根本就沒有利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，遇到問題最先想到的還是“問老師”。
在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了更加豐富而廣闊的信息資源空間，要讓學(xué)生知道，在課堂教學(xué)之外還有多種多樣的知識獲取的渠道，利用信息技術(shù)可以更加快捷方便地獲取所需要的信息。比如，教師在演示課件的時候，不妨將課件制作、資料獲取的過程向?qū)W生做一個介紹，雖說與教學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)系不大，但對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的信息意識將起到很好的作用。教師應(yīng)在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)這一浩瀚的知識海洋，培養(yǎng)他們主動、積極地利用計算機與其他信息技術(shù)解決自己工作、學(xué)習(xí)及生活中各類問題的意識，更好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展變化。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力
信息能力是信息素質(zhì)的核心，信息能力包括專業(yè)技術(shù)的操作技能、操作方法，更重要的是應(yīng)用所學(xué)的方法與技巧獲取、分析、評價和使用信息的能力。國際21世紀教育委員會1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中提出：“毫無疑問，個人獲取信息和處理信息的能力，對于自己進入職業(yè)界和融入社會以及文化環(huán)境都是一個決定性因素”，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》對我國學(xué)生提出了以下六個方面的信息素質(zhì)教育與培養(yǎng)目標：（1）信息獲取能力；（2）信息分析能力；（3）信息加工能力；（4）信息創(chuàng)新能力；（5）信息利用能力；（6）協(xié)作意識和信息交流能力。
現(xiàn)代信息社會要求青少年必須具有高效地獲取信息與處理信息的能力，高職院校應(yīng)將發(fā)展信息技術(shù)教育、培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、帶動教育現(xiàn)代化作為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的突破口。
計算機基礎(chǔ)課程已成為高職院校各專業(yè)的必修課程，但對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)還僅停留在操作技能的培養(yǎng)上。要充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，通過計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)軟件的基本操作技能，學(xué)會常用信息技術(shù)硬件的使用方法，了解程序設(shè)計的基本原理和常用軟件的開發(fā)方法，知曉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的檢索方法，在此基礎(chǔ)上改變過去以傳授計算機網(wǎng)絡(luò)知識與操作技能為主的培養(yǎng)目標，進一步加強學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作及生活方面實際問題的能力。比如，計算機應(yīng)用課程的教材中有70%以上的內(nèi)容是操作方法與技巧的學(xué)習(xí)，不同的軟件雖然具體的功能有所不同，但許多操作方法是相通的。在教學(xué)中，可以把注意力放在有共性的基本功能的演示和練習(xí)上，使學(xué)生能通過對某一軟件的學(xué)習(xí)達到對不同軟件中類似功能觸類旁通、舉一反三的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并把這種能力延伸到其他信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。能力的提高，素質(zhì)的培養(yǎng)不是某一門課程的教學(xué)能夠涵蓋的，信息能力的培養(yǎng)也不是信息技術(shù)一門學(xué)科的事。在高職教育中，要把信息（未完，下一頁）
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