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中職機(jī)械工程材料與熱加工教學(xué)的探索與實(shí)踐
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
（接上頁(yè)）要及時(shí)。課前提問(wèn)、課前小測(cè)驗(yàn)、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)等都是行之有效的好方法。這樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可不斷講評(píng)，及時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力。
（三）根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方法是：教師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生跟著教師的思路走，很少有自主思考的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這不但影響了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且還阻礙了其思維能力、自學(xué)能力、分析能力的發(fā)展。針對(duì)這部分內(nèi)容在講授上易造成滿堂灌、填鴨式教學(xué)的缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用導(dǎo)讀式教學(xué)，逐步改變學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好這些就要死記硬背”的誤區(qū)。上課時(shí)，可選擇適當(dāng)章節(jié)進(jìn)行導(dǎo)讀式教學(xué)。教師先在黑板上寫出思考題，并告訴學(xué)生本講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生20~30分鐘的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生一邊看書(shū)，一邊劃概念，對(duì)不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。由于學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，提問(wèn)踴躍，一改過(guò)去課堂沉悶的狀況。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，教師弄清了學(xué)生在哪些地方遇到困難，將問(wèn)題歸類，在講解時(shí)做到詳略分明，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。對(duì)學(xué)生不懂的地方，教師重點(diǎn)講解。學(xué)生剛開(kāi)始不太習(xí)慣，覺(jué)得教師講課時(shí)跳躍太大，不像傳統(tǒng)講授時(shí)那么完整和連貫，但過(guò)了一段時(shí)間后，逐漸熟悉并適應(yīng)了這種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力也逐步提高。
（四）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論式教學(xué)
機(jī)械工程材料與熱加工部分和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合很緊，因此，只有將它與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。鋼的性能、牌號(hào)、用途及熱處理是金屬材料部分要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。在講合金鋼時(shí)，學(xué)生已有了Fe—Fe3C相圖知識(shí)及熱處理知識(shí)，所以我不是按部就班地照書(shū)講解，而是通過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我注意了以下三個(gè)方面：
討論題的選定要求難易適中，能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐。例如，講合金結(jié)構(gòu)鋼，首先給出一個(gè)問(wèn)題：一汽車變速齒輪，該零件的工作條件是工作時(shí)承受循環(huán)、沖擊載荷，受到強(qiáng)烈摩擦、震動(dòng)。試確定：（1）性能要求；（2）內(nèi)部組織；（3）化學(xué)成分（牌號(hào)）；（4）最終熱處理。要求學(xué)生帶著問(wèn)題事先預(yù)習(xí)。
討論中當(dāng)好“導(dǎo)演”教師在討論中扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言并沿設(shè)計(jì)思路啟發(fā)學(xué)生尋找正確答案。由于學(xué)生事先預(yù)習(xí)了，發(fā)言踴躍，課堂氣氛十分活躍。
總結(jié)教師將學(xué)生的觀點(diǎn)歸納寫在黑板上：（1）性能要求：表面硬度高，耐磨性好，心部有足夠的強(qiáng)度和韌性；（2）內(nèi)部組織：表層M回（高）+碳化物，心部M回（低）；（3）化學(xué)成分：牌號(hào)20Cr；（4）最終熱處理：滲碳+淬火+低溫回火。最后得到一個(gè)零件選材的方法。
學(xué)生通過(guò)討論，加深了對(duì)金屬材料的成分、組織、性能三者之間的關(guān)系及熱處理的了解。
（五）分層要求，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感
自我效能感是指?jìng)�(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力、自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，其情緒必定是積極的、愉悅的，有滿足感，使之樂(lè)意在學(xué)習(xí)方面不斷去探索。由于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上有差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所能達(dá)到的程度也是不同的。所以備課時(shí)要結(jié)合班級(jí)中不同層次的學(xué)生制定基層目標(biāo)、中等目標(biāo)、高層目標(biāo)。比如講解“鑄造”一章時(shí)，基層目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本鑄造生產(chǎn)過(guò)程和簡(jiǎn)單的造型；中等目標(biāo)是在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生能對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的鑄造缺陷（縮孔、夾雜等）分析的要求；高層目標(biāo)是在前兩者的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能合理確定鑄造工藝，采用什么措施來(lái)減少鑄造缺陷（如澆注溫度）。這樣，有利于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，那么就會(huì)對(duì)自己的努力給予肯定的態(tài)度，自我效能感就會(huì)提高，在“目標(biāo)－成功－新目標(biāo)”的良性循環(huán)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（六）有效利用實(shí)驗(yàn)和參觀進(jìn)行教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是本部分教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握正確選擇和使用儀器設(shè)備的方法，掌握操作規(guī)程和操作技能，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦和雙手進(jìn)行驗(yàn)證、理解和探索理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如我校學(xué)生在上這門課之前都有鉗工實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)。很多學(xué)生會(huì)問(wèn)：“這些零件都是用什么材料做的？”這樣，教師很自然引出材料牌號(hào)的知識(shí)，告訴學(xué)生每種零件所采用的材料都是不一樣的，看上去外觀相似的零件，其實(shí)材料的內(nèi)在有很大的區(qū)別，比如有碳鋼與合金鋼。鋼材也像人的名字一樣，每種鋼材都有自己的名字。這樣，很容易讓學(xué)生接受鋼材牌號(hào)的知識(shí)。
教師在課堂上講授鐵碳合金組織性能，對(duì)于學(xué)生來(lái)講這一內(nèi)容比較抽象，理解起來(lái)比較困難。通過(guò)做“鐵碳合金平衡組織分析”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既掌握了更全面的知識(shí)，又鍛煉了自學(xué)與分析能力。我的做法是：實(shí)驗(yàn)課前每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出問(wèn)題。課上在講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)（未完，下一頁(yè)）
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