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國外職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育及啟示
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
（接上頁）同時，能和實際生活中所遇到的問題相聯(lián)系，學(xué)有所用，學(xué)以致用。對美國學(xué)生而言，一道題往往會有不同的解法和答案，由此鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教材編寫生活化有助于學(xué)生直接看到知識的運用價值，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的運用方向，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性觀察能力、思維能力與實踐能力大有好處。
（三）相信每個學(xué)生的能力
美日兩國的職業(yè)課程特別重視個人的自我認(rèn)識、自我探討，以了解個人的特殊才能，使個人的特殊才能得到最充分的發(fā)揮。學(xué)校以學(xué)生人格的全面發(fā)展為本，相信每個學(xué)生均能成功，不管對何種學(xué)生，教師都會千方百計地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以肯定和表揚。
（四）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
美國和日本的中等職業(yè)學(xué)校中師生關(guān)系比較平等和融洽。美國教師運用的教學(xué)方式是啟發(fā)式、談話式、討論式等，教師提出問題或布置任務(wù)，師生共同進(jìn)行討論與探索，教師極力鼓勵學(xué)生提問和回答，重在培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、組織信息的能力，表達(dá)想法與分享信息的能力，團(tuán)隊協(xié)作的能力，解決問題的能力，應(yīng)用科技的能力等。美國和日本的職業(yè)教育從課程設(shè)置到教師指導(dǎo)都為創(chuàng)新教育提供了極好的教育環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校中充滿自信和主體精神，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是在潛移默化中進(jìn)行的。
我國職業(yè)教育中創(chuàng)新教育思想與教學(xué)大綱不一致，不能得到強制實施。在具體教學(xué)中，由于課程設(shè)置固定單一，學(xué)生沒有選課自主權(quán)，不能發(fā)揮自主性。在課堂教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的知識傳授方式，學(xué)生沒有主動思維的需要和動力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。因此，應(yīng)該切實借鑒美國和日本在學(xué)校內(nèi)實施創(chuàng)新教育的方法，從教育的各個環(huán)節(jié)上落實創(chuàng)新教育。
企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只是學(xué)校教育的任務(wù)，更需要社會構(gòu)建一個完整的創(chuàng)新體系，整個民族的創(chuàng)新能力才會大幅度提高，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展才會沿著高質(zhì)高效的道路前進(jìn)。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國家都非常注重全民創(chuàng)新體系的建立，注重在企業(yè)中對員工進(jìn)行創(chuàng)新能力培訓(xùn)。
美國非常強調(diào)企業(yè)界在職業(yè)教育中的參與與合作。美國的《學(xué)�！ぷ鞫嗤緩椒ò浮芬蟆皵U(kuò)大地方中小學(xué)與地方企業(yè)的合作”，使企業(yè)為其“今后的生產(chǎn)率和競爭能力投資”，“利用工作場所，使之成為教育過程中的積極的學(xué)習(xí)環(huán)境�！惫ど唐髽I(yè)與學(xué)校聯(lián)手搞職業(yè)教育，即所謂合作職業(yè)教育，企業(yè)參與學(xué)校決策、課程編制、教學(xué)評價等教育過程，向?qū)W校提供指導(dǎo)人員，承擔(dān)起工作場所中學(xué)生的教育任務(wù)，成為職業(yè)教育的主體之一。合作職業(yè)教育可使學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識和技能，也為學(xué)校依照人才市場需求調(diào)整教育內(nèi)容提供了參照系，又為企業(yè)對未來的就業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn)與考察提供了機(jī)會，接受合作職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后大都為有關(guān)企業(yè)聘用。此外，美國企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)教育活動也相當(dāng)可觀，例如著名的國際商用機(jī)器公司(IBM)極其重視公司員工的職業(yè)教育，每年用于員工技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)費高達(dá)7億美元以上。
日本也同樣重視企業(yè)在職業(yè)教育創(chuàng)新中的作用。松下電器公司在1995年提出了組織創(chuàng)新階段論：視野的創(chuàng)新；創(chuàng)新思考培養(yǎng)；創(chuàng)新知識積累。在視野的創(chuàng)新方面，松下電器所用的方法是派設(shè)計人員參加展覽會或參觀博物館。在創(chuàng)新思考培養(yǎng)方面，松下電器公司有兩種方式，一是定期或不定期地拜訪一些美學(xué)大師，討論作品產(chǎn)生的思考?xì)v程；二是請銷售成功的其他不同品種的產(chǎn)品設(shè)計師討論設(shè)計的思考?xì)v程。在創(chuàng)新知識積累方面，松下公司也有兩種方式，第一是實行師徒制，平時為上級指導(dǎo)下級；第二是教師培養(yǎng)制，選擇較有創(chuàng)意之人定期開課，以產(chǎn)品設(shè)計為主題進(jìn)行講授。松下公司除了采用以上方法進(jìn)行創(chuàng)新教育外，對于新的設(shè)計人員還有特別的教育：(1)導(dǎo)入設(shè)計課程(包括電腦繪圖、概念描圖、模型制作)；(2)基礎(chǔ)設(shè)計課程(包括設(shè)計計劃與報告、描圖表現(xiàn)力、模型表現(xiàn)力、電腦自主設(shè)計)；(3)開發(fā)設(shè)計課程(包括造型概念見習(xí)、造型手法與試作)；(4)設(shè)計評價課程(訓(xùn)練高級人員對新設(shè)計產(chǎn)品的評估能力)。這些做法使企業(yè)與創(chuàng)新緊密結(jié)合，員工在一個充滿創(chuàng)新的氛圍中工作，創(chuàng)新意識較強，創(chuàng)新能力的提升也較快。這些做法同樣值得中等職業(yè)教育借鑒。
現(xiàn)階段我國尚未充分調(diào)動企業(yè)參加職業(yè)教育的積極性，許多中等職業(yè)學(xué)校還是由某一部門獨家承辦，使得職業(yè)教育的辦學(xué)投入不足，教學(xué)質(zhì)量不高。一些企業(yè)雖然與中等職業(yè)學(xué)校合作，但這些合作尚處于低層次階段，絕大部分合作企業(yè)都把自己放在“旁觀者”的地位，僅僅為學(xué)校出資，未能積極參與到課程設(shè)計、教學(xué)評價等教育過程中。從長遠(yuǎn)看，這種狀況不利于中等職業(yè)教育的發(fā)展。
創(chuàng)新教育與終身教育體系
1999年4月，聯(lián)合國教科文組織在韓國漢城召開了第二屆技術(shù)與職業(yè)教育大會，審議并通過了《技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)：21世紀(jì)展望——致聯(lián)合國秘書長的建議書》(簡稱《建議書》)，這次大會的主題就（未完，下一頁）
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