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高職院校人文教育課程設(shè)置的研究
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
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2.專業(yè)文化課。開設(shè)專業(yè)文化課可以讓學(xué)生掌握了解與專業(yè)有關(guān)的歷史、文化、發(fā)展前景等人文方面的專業(yè)知識(shí)，增加專業(yè)的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和熱情，穩(wěn)定專業(yè)思想，夯實(shí)專業(yè)功底。
3.創(chuàng)業(yè)教育課。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課可以使學(xué)生了解國(guó)情、省情、市情，了解就業(yè)市場(chǎng)情況，讓學(xué)生從現(xiàn)在開始，選擇自己畢業(yè)后的發(fā)展方向，確立奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，努力樹立主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上要靠目標(biāo)的明確，而目標(biāo)的明確要靠高職院校對(duì)學(xué)生開展良好的創(chuàng)業(yè)教育。社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的綜合能力將難以適應(yīng)高層次崗位的需求，成為高素質(zhì)人才應(yīng)是每一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須堅(jiān)持的目標(biāo)。高職院校要以創(chuàng)業(yè)教育為載體，引導(dǎo)學(xué)生從確立發(fā)展方向著眼，從日常學(xué)習(xí)入手，牢固樹立成才創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。要使每一個(gè)學(xué)生都確立自己的奮斗目標(biāo)，有使命感，有成就事業(yè)的進(jìn)取心和緊迫感，堅(jiān)持不懈地努力奮斗。
隱性課程的設(shè)置人文教育、人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過程，因此，重視人文教育中隱性課程的設(shè)置不僅必要，而且有時(shí)隱性課程具有比顯性課程更重要的育人作用。隱性課程的設(shè)置應(yīng)從如下幾個(gè)方面著力。
1.硬環(huán)境建設(shè)。在校容校貌的規(guī)劃和建設(shè)過程中，既要重視呈現(xiàn)自然美的景觀，又要突出高雅的人文景觀，學(xué)校建筑物的合理布局與特色展現(xiàn)、園林綠化、雕塑名言等都要體現(xiàn)人文主題，可以通過名人頭像、名言警句等營(yíng)造良好的人文教育氛圍。
2.軟環(huán)境建設(shè)。要抓緊教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，通過教育工作者的言傳身教和師生員工的身體力行，傳遞和弘揚(yáng)濃郁的人文精神，營(yíng)造創(chuàng)新教育大環(huán)境。學(xué)校管理應(yīng)變封閉型為開放型，改變管得過多、統(tǒng)得過死的做法，創(chuàng)建健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵(lì)上進(jìn)的育人環(huán)境。要積極開辟第二課堂，利用科學(xué)興趣小組強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要改革考試方法，將考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要依據(jù)。
3.校外社會(huì)活動(dòng)。要為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)公益活動(dòng)，使各種人文教育的外在要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。健康的社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠啟迪思想，陶冶情操，凈化靈魂，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉才干，有利于學(xué)生在交往和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且社團(tuán)活動(dòng)的開展還可以增強(qiáng)學(xué)生組織各種活動(dòng)的能力，為其今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)一定要走規(guī)范化、制度化之路，要花大氣力引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)向正規(guī)化、制度化、科學(xué)化方向發(fā)展，使學(xué)生社團(tuán)在人文素質(zhì)教育中更好地發(fā)揮作用。
4.建立人文素質(zhì)教育的考核制度。應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行高職人文教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)：一是必修課與選修課可在設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)的前提下，給定分值，要求學(xué)生必須取得規(guī)定的學(xué)分方可畢業(yè)；二是制定學(xué)生基本人文素質(zhì)考核辦法（包括基本的道德認(rèn)知、道德評(píng)價(jià)與應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本人文知識(shí)），考核成績(jī)應(yīng)納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)；三是制定學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)方法，可借鑒港臺(tái)等地的做法，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期參加的社會(huì)公益活動(dòng)（港臺(tái)稱為“義工”）必須達(dá)到一定的時(shí)數(shù)，并由有關(guān)機(jī)構(gòu)出具鑒定，對(duì)達(dá)到規(guī)定時(shí)數(shù)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，作為是否允許其畢業(yè)的硬性指標(biāo)或?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣有利于在無(wú)形之中強(qiáng)化高職學(xué)生自身的人文素質(zhì)教育成果。
人文素質(zhì)教育的課程設(shè)置是高職院校人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，深刻理解人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)科學(xué)設(shè)置人文素質(zhì)教育課程具有極為重要的作用。人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置是受社會(huì)條件(生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)制度與社會(huì)生活狀況)制約的，社會(huì)成員的教育意識(shí)水平對(duì)其具有巨大的反作用，因此，課程設(shè)置應(yīng)從人的發(fā)展的角度出發(fā)，根植于社會(huì)制度與生產(chǎn)力條件的客觀實(shí)際。
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