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高職電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與改革
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
（接上頁）重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。具體可采用如下方法：
1.開設(shè)創(chuàng)新制作課程，改革技術(shù)應(yīng)用性課程。創(chuàng)新制作課程不同于其他的實踐教學(xué)課程，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學(xué)校實驗室、企業(yè)或其他途徑所提供的條件，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計制作過程，最終提供規(guī)范的開題報告、設(shè)計報告與制作實物。課程教學(xué)可采用討論、交流、講座等較為自由、靈活的形式。課題結(jié)束時，可按專業(yè)組織結(jié)題答辯會，一般由2～3位教師參加，或邀請企業(yè)的專家參加。在結(jié)題答辯會上，每位學(xué)生應(yīng)對自己的設(shè)計制作過程進行闡述，并演示制作樣品，回答專家提問，由教師根據(jù)答辯情況給出每位學(xué)生的成績。2.成立課外科技興趣小組，建立第二課堂。為加強學(xué)生的實踐操作技能訓(xùn)練，可在電子信息類專業(yè)成立課外科技興趣小組，如電子服務(wù)社、電子技術(shù)應(yīng)用中心等組織，并由學(xué)校提供一定的訓(xùn)練場地和常規(guī)儀器儀表。課外科技興趣小組可聘請有經(jīng)驗的教師作為指導(dǎo)教師，定期進行指導(dǎo)，舉辦講座，并鼓勵不同年級、不同層次的學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的互動，增強學(xué)生的合作能力，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校每年定期舉辦“科技文化節(jié)”，舉辦“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽”、“技能競賽”等活動營造創(chuàng)新氛圍，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.參加全國電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”等各種競賽，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。全國電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”的宗旨是促進電子信息類專業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神與理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)與過程實踐能力的訓(xùn)練。可組織教師對報名參加大賽的學(xué)生進行相關(guān)課程的培訓(xùn)輔導(dǎo)，確定參賽方案，并對獲獎的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。通過參與這些面向全國高等院校大學(xué)生的科技活動，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)的實施與管理
為提高電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)的效果，必須配備必要的相關(guān)課程技能訓(xùn)練校內(nèi)實訓(xùn)室，并且要求專業(yè)教師參與校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，依據(jù)職業(yè)性、技術(shù)性、共享性、開放性的原則，為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境。在采用的設(shè)備、訓(xùn)練的內(nèi)容等方面應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能相關(guān)知識，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。此外，還應(yīng)有一定數(shù)量的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供以參觀為主的一般認(rèn)知性實習(xí)，也可在實際生產(chǎn)過程中依托企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備為學(xué)生提供貼近生產(chǎn)與管理實際的畢業(yè)設(shè)計或創(chuàng)新研究的課題，或安排學(xué)生參加生產(chǎn)頂崗實習(xí)，進一步提高其專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，從而實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。這樣，不僅使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，也可使學(xué)生受到專業(yè)以外的熏陶，接受企業(yè)文化，提高綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。
為提高實踐教學(xué)的水平和實踐教學(xué)基地的效率，必須有一套科學(xué)的實踐教學(xué)運行機制。實踐教學(xué)的管理應(yīng)針對不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的管理方法。例如，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，除應(yīng)要求具有明確的實踐教學(xué)大綱外，還應(yīng)要求有相應(yīng)的實訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書。在實踐教學(xué)大綱中，應(yīng)明確教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時安排、與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等，使實踐教學(xué)規(guī)范化。實訓(xùn)教材應(yīng)包括實訓(xùn)項目單、實訓(xùn)項目卡、實訓(xùn)項目報告等內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的行之有效的實踐教學(xué)管理規(guī)章制度，如《實訓(xùn)（驗）室工作規(guī)程》、《實踐基地管理制度》、《學(xué)生實踐守則》、《實踐教學(xué)檢查制度》、《實踐教學(xué)考核制度》等，使實踐教學(xué)活動有章可循，有法可依。
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方法
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核是教學(xué)管理中最敏感的環(huán)節(jié)，對教學(xué)雙方都起著指揮棒的作用，影響著教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核一般沿用理論教學(xué)考核方式，體現(xiàn)不出高職教育的特色。高職教育實踐教學(xué)考核的重點應(yīng)放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平和職業(yè)資格證書獲取等方面，既要考出實際操作能力，又要考核對所學(xué)知識與技能的綜合應(yīng)用能力。
實踐教學(xué)考核的形式應(yīng)隨著考試內(nèi)容的改變而變化，可采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計、綜合分析報告與現(xiàn)場解決工程問題等多樣化的考試形式，注重過程考核和能力測評。例如，在電子信息類專業(yè)課程《電視技術(shù)》的實踐教學(xué)考核中，主要應(yīng)以綜合操作技能考核為主，輔以問答口試�？蓪⒖己藘�(nèi)容分為四部分進行：一是電子元器件識別與質(zhì)量鑒別，主要考查學(xué)生對電視機及其他電子設(shè)備中使用的電子元器件的識別及質(zhì)量鑒別能力，占技能考核總成績的25%；二是儀器儀表使用，主要考查學(xué)生對常規(guī)電子儀器儀表的正確使用能力，占技能考核總成績的20%；三是電視機常見故障的檢修，主要考查學(xué)生對電視機電路結(jié)構(gòu)及工作原理理解與掌握的程度，占技能考核總成績的25%（未完，下一頁）
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