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高職高專計算機基礎(chǔ)教育問題分析
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：高職高專計算機基礎(chǔ)教育存在教學(xué)理念需要更新、教學(xué)體系設(shè)置需要改革、教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整、教學(xué)方法需要完善等問題，應(yīng)通過開展調(diào)研和教學(xué)實踐對存在的具體問題提出有效的對策。
關(guān)鍵詞：高職高專；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革
非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育是大學(xué)教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技能型人才，更強調(diào)應(yīng)用能力和實際動手能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的計算機應(yīng)用能力更顯重要。
高職高專計算機基礎(chǔ)教育不是“零起點”，自本世紀(jì)初開始，普通高中已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)《信息技術(shù)》必修課，職業(yè)高中更是將計算機能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生取得相應(yīng)的證書。進(jìn)入大學(xué)的新生不同程度地都受過信息技術(shù)的初步教育，高職高專的信息技術(shù)類課程與中等教育存在著重疊與交叉的問題，因此，計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容改革勢在必行。
一方面，高中階段的信息技術(shù)教育應(yīng)達(dá)到什么水平應(yīng)該有一個內(nèi)容的規(guī)范。當(dāng)然現(xiàn)在可能還做不到，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展看，計算機基礎(chǔ)教育與其他課程一樣需要一個層次和內(nèi)容的規(guī)范。另一方面，大學(xué)階段也同樣需要一個層次和內(nèi)容的規(guī)范。目前，各個院校各自為戰(zhàn)，自己制定自己的規(guī)范，教學(xué)大綱的差異非常大，由此導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的應(yīng)用能力差異較大，甚至很多畢業(yè)生無法滿足市場需求。
教學(xué)對象計算機知識基礎(chǔ)的不平衡，要求計算機基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置與管理必須改革。高職高專學(xué)生入學(xué)時，計算機知識水平和動手能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，差異越來越大，給大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育帶來了新的課題。
一是生源地域的差異。面向全國或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校設(shè)備好，師資力量強，學(xué)生自備電腦的多，學(xué)生的計算機能力當(dāng)然較高；經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)由于受到設(shè)備、師資力量的限制，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比就有很大差距。二是職業(yè)高中與普通高中的差異。職業(yè)高中學(xué)生多受到較好的計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練，有較好的計算機基礎(chǔ)；普通高中的學(xué)生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但無實際效果，基本是“零起點”。三是興趣的差異。當(dāng)今計算機已普及到家庭，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的深圳更為明顯，只要學(xué)生想學(xué)、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺（家里一臺，學(xué)校宿舍一臺），對計算機感興趣的學(xué)生具備了很好的自學(xué)條件，可以在某一應(yīng)用細(xì)節(jié)鉆研很深；對計算機不感興趣的學(xué)生，盡管家里或?qū)W校有很好的條件，但自己不學(xué)，還是一無所知。
生源的計算機應(yīng)用水平嚴(yán)重不平衡，給高職高專開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程和實施教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)，大統(tǒng)一的“計算機一級課程”、“計算機教育課程”完全無法滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的需要。因此，必須對課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理的方法進(jìn)行改革。
課程體系的設(shè)置應(yīng)該考慮兩方面的因素，一是學(xué)生基礎(chǔ)的因素，既不能是“零起點”，也不能高于學(xué)生的接受能力。二是專業(yè)需要的因素，要讓計算機知識與專業(yè)知識相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)得有興趣。因此應(yīng)該從三個層次設(shè)置教學(xué)體系：第一，對理科電子類的學(xué)生開設(shè)編程工具（包括網(wǎng)絡(luò)編程）類課程；第二，對管理類的學(xué)生開設(shè)深層次的Ms Office應(yīng)用（MLC）類課程；第三，對藝術(shù)類的學(xué)生開設(shè)動畫制作和網(wǎng)頁設(shè)計類課程。
教學(xué)管理必須適應(yīng)課程體系設(shè)置的變化。分專業(yè)類別的教學(xué)內(nèi)容只能解決學(xué)生專業(yè)需求差異的問題，要解決基礎(chǔ)差異的問題，還應(yīng)該在分類教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生選修不同層次的計算機基礎(chǔ)課，達(dá)到低層次要求的學(xué)生再學(xué)習(xí)高層次的內(nèi)容，這樣，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果才能有保證。要達(dá)到這一步，必須對教學(xué)管理提出更高的要求，就是要采取全開放的選修方式進(jìn)行教學(xué)管理，實施這種管理方式有一定的難度，但已經(jīng)有院校開始試行，更有國外的經(jīng)驗可以借鑒。
計算機技術(shù)與專業(yè)學(xué)科的融合，要求改革計算機基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容。由于信息化進(jìn)程加速發(fā)展，計算機技術(shù)與其他專業(yè)學(xué)科的融合現(xiàn)象日益加劇，各行各業(yè)對信息化的依賴程度越來越高。從應(yīng)用而言，無論哪個行業(yè)，計算機應(yīng)用與本專業(yè)的結(jié)合都更加緊密，更加迫切。努力把高職高專學(xué)生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)技能，又掌握計算機應(yīng)用技能的復(fù)合型人才是高職教育的重要任務(wù)，這就對計算機基礎(chǔ)教育提出了新的、更高的要求，計算機基礎(chǔ)教育的改革不僅教學(xué)設(shè)置上要面向應(yīng)用，而且要落到實處。
應(yīng)將與專業(yè)結(jié)合的計算機實際應(yīng)用項目引入計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)和推行“任務(wù)教學(xué)”和“項目開發(fā)教學(xué)”，將應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿課程全過程。“任務(wù)教學(xué)”和“項目開發(fā)教學(xué)”都摒棄了傳統(tǒng)的以知識點為中心的教學(xué)方法，強調(diào)解決實際案例、實際應(yīng)用項目的能力，通過應(yīng)用，可給學(xué)生更多探索的空間。結(jié)合“任務(wù)”或“項目”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)掌握“夠用為度”的原則，雖然學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)的知（未完，下一頁）
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