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    談獨立設置高職院校的文化管理

    畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13

    接上頁化管理的實質(zhì)就是營造具有自身特色的院校組織文化的過程,這是一個系統(tǒng)工程,提出院校的精神追求和一系列行為規(guī)范,通過多種方式的滲透與全校師生的認同,形成一種特有的、與院校精神相一致的組織氛圍,是院校成功實施文化管理的標志。
       院校文化的核心——價值觀的融合與再造文化管理應以營造組織成員共同的價值觀為核心,有人將其看作是純粹精神層面的工作,是務虛的活動,這種認識是十分錯誤的。組織成員共同價值觀的確立,是以利益共同體的建立為基礎的。必須承認利益機制的作用,利益共同體中利益的滿足包括物質(zhì)利益和精神利益,尤其是組織成員切身利益的需要與滿足最為重要,只有建立起組織與組織成員利益的互動關系,組織成員才會對組織產(chǎn)生歸屬感。不惜犧牲組織成員利益的組織很難建立并維持共同的價值觀。組織在讓組織成員做出貢獻的時候,也應該讓組織成員的正當需要得到滿足。
       1.利用教職工的參與,強化教職工對價值觀的認同
       組織認同感就是認同組織并把組織的目標和價值觀作為自己的目標和價值觀。教職工的參與可以強化教職工對價值觀的認同,參與不應是形式上的,價值觀的選擇應反映大多數(shù)教職工的意愿,只有自愿做出的選擇,才會強化人的主動性。
       2.以教師為本開展學校工作
       學校在處理一切問題的時候,應樹立以人為本,以教師為本的觀念,在學校工作中,貫徹以人為本的思想是實實在在的。首先要體現(xiàn)在對教師的關心、愛護、尊重、權益維護上。其次要提供崗位培訓,使教師能夠通過培訓更好地勝任工作崗位的要求。再次要給教師提供潛力發(fā)揮和專業(yè)發(fā)展的機會,鼓勵教師參與各種學術研討和學業(yè)進修,開闊視野,參與學校事務,成為學校發(fā)展的主人。
       3.完善價值觀的傳播網(wǎng)絡
       傳播網(wǎng)絡對于多校區(qū)學校的價值觀融合十分重要。由于空間上的距離,導致各校區(qū)之間接觸偏少,一些學校合并后仍采用分塊管理的形式,人為地制造各校區(qū)的分割,各校區(qū)還是按原來的習慣方式進行教育教學活動,不利于學校價值觀的融合。學校應利用正式傳播網(wǎng)絡(如會議、校園網(wǎng)、院刊院報、文件等)向全體教職工宣傳學校文化的內(nèi)容和精神,使之家喻戶曉、人人皆知,以創(chuàng)造濃厚的環(huán)境氛圍。學校文化的內(nèi)容(包括辦學理念、英雄榜樣、軼事等)也無時無刻地會通過非正式渠道在學校范圍里傳播。參與傳播的有各式各樣的人:軼事傳播者、說教者、傳閑話者、消息探聽者、說悄悄話的人以及小集團,他們會從不同的角度傳播、修飾與加強學校的價值觀。[2]
       建立完善的管理機制支持院校文化的融合
       “組織文化反映組織的戰(zhàn)略考慮和領導的主觀意愿,但這種反映不是直接加在文化上,而是通過其他管理機制間接影響文化形成”。[3]學校文化關注組織價值觀,以價值觀為中心,但不意味著可以忽視學校制度和物質(zhì)形態(tài)建設。恰恰相反,學校的制度和物質(zhì)建設是學校文化最重要的、最可控、最穩(wěn)定的載體,是學校文化形成、維持和發(fā)展的基礎。新文化的形成可以通過其他管理機制(管理過程、規(guī)章制度、行為規(guī)定、組織條例)間接地發(fā)揮影響,因此,建立完善的管理機制是形成和保持學校文化的重要因素。
       1.融合各校區(qū)的管理機制
       管理制度影響學校文化的形成和狀態(tài)。管理制度對學校文化的作用決定了要融合合并學校的文化,首先要統(tǒng)一合并學校的管理制度!昂闲1仨殘猿謱嵸|(zhì)性合并,這是合并成功的前提。”[4]實質(zhì)性合并不是簡單地拼湊在一起,而是要以務實的精神改革學校的管理機制。管理機制的融合主要有以下四個方面的融合:領導班子和管理隊伍的融合;學校管理機構的融合;學校規(guī)章制度的融合;學校管理過程和方式的融合。
       2.建立必要的激勵機制
       學校師生員工的共同價值觀念和行為規(guī)范不是自然而然形成的,除了做好上述工作以外,還要建立激勵機制,及時予以強化。激勵機制包括鼓勵機制與約束機制,物質(zhì)激勵與精神激勵。要圍繞學校精神的貫徹與行為規(guī)范的養(yǎng)成,建立一系列評價、表彰制度,鼓勵先進、鞭策后進,形成你追我趕的競爭局面。同時,也要注意充分利用已經(jīng)形成的組織文化氛圍約束違規(guī)者,同化新加入者。
       總之,學校文化管理是一種“軟”管理,要建立群體共同的價值觀念,保證組織成員思想和行為的一致性,從而為學校的發(fā)展與教師的發(fā)展打下堅實的環(huán)境基礎。
       參考文獻:
       [1]阿瑟&#8226;W&#8226;庫姆斯,安&#8226;B&#8226;邁澤,等.學校領導新概念——以人為本的挑戰(zhàn)[M].羅德榮,黃愛萍,等.譯.北京:中國宇航出版社,2002.
       [2](美)阿倫&#8226;肯尼迪,特倫斯&#8226;迪爾.西方企業(yè)文化[M].羅德榮,等.譯.北京:中國對外翻譯出版公司,1989.
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