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“雙導(dǎo)師制”會計人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：根據(jù)高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的矛盾、社會對專業(yè)人才的需求及存在的問題，可以看出高職院校會計專業(yè)實施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式的必要性，概括“雙導(dǎo)師制”的基本內(nèi)容，考察其實施效果也具有實際意義。
關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；“雙導(dǎo)師制”
人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，如何適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，加大人才培養(yǎng)的力度，是高等職業(yè)教育面臨的重大課題。為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、“下得去、留得住、用得上”的、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，建立高校與社會聯(lián)合培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生的新模式,實施“雙導(dǎo)師制”，是一項有益的嘗試。
問題的提出
高職院校會計專業(yè)學(xué)生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式是根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，由高校與社會聯(lián)合培養(yǎng)專門會計人才的一種新方式，它的提出有其現(xiàn)實的原因。
學(xué)生實際應(yīng)用能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大距離盡管這幾年我院會計專業(yè)重視實踐教學(xué),不斷加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于種種原因，學(xué)生在走向社會時還是無法適應(yīng)各企事業(yè)單位的工作環(huán)境，理論與實際的脫節(jié)嚴重地困擾著高職院校會計專業(yè)的教學(xué)，與高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型財務(wù)會計專門人才，學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)理論知識，又應(yīng)重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，并能夠適應(yīng)經(jīng)濟形勢發(fā)展，不斷提高會計核算水平與財務(wù)管理能力的專業(yè)培養(yǎng)要求相背離。高職教育如何適合社會的需求，是我院會計專業(yè)教學(xué)必須解決的問題。
學(xué)校的教學(xué)狀況與行業(yè)發(fā)展的要求存在矛盾隨著市場經(jīng)濟深入發(fā)展、全球經(jīng)濟一體化與我國加入WTO，會計行業(yè)的改革發(fā)展日新月異，每年都有新的準(zhǔn)則和規(guī)范出臺。由于高校擴招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，高職院校教師要承擔(dān)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù)，無暇顧及自身實務(wù)能力的訓(xùn)練，無暇收集與政策變化相應(yīng)的教學(xué)案例，對變化了的行業(yè)準(zhǔn)則、制度理解不深刻的現(xiàn)象時有存在，盡管教師努力把新知識、新內(nèi)容補充傳授給學(xué)生，但在教學(xué)時仍難免照本宣科，缺乏生動性與針對性，導(dǎo)致教學(xué)滯后于會計制度的變化與發(fā)展。
社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，會計工作從單純的記賬、報賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險管理、投資決策等，會計工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進行預(yù)測、決策、控制與評價，這就對會計人員提出了更高的要求，也對高校會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求。
上述三個方面決定了高職院校會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式必須改變，會計專業(yè)“雙導(dǎo)師制”就是在這樣的現(xiàn)實背景下應(yīng)運而生的。實施“雙導(dǎo)師制”既可以及時了解用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，也可以與社會共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，把社會需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進來，彌補學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。
會計專業(yè)“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵
（一）“雙導(dǎo)師制”的主要內(nèi)容
“雙導(dǎo)師制”的含義會計專業(yè)“雙導(dǎo)師制”就是在大二時配備校內(nèi)導(dǎo)師，實施導(dǎo)師制，在大三時配備校外導(dǎo)師，實施“雙導(dǎo)師制”。每個校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生一般不超過15人，原則上每星期指導(dǎo)學(xué)生一次，以個別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時間與方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生一般不超過5人，每兩周指導(dǎo)一次，每月平均輔導(dǎo)時間不少于兩天，時間與方式也由導(dǎo)師和學(xué)生約定。為減少對校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間具有相對固定的對應(yīng)關(guān)系，即一個校內(nèi)導(dǎo)師與一個或幾個校外導(dǎo)師指導(dǎo)的是同一批學(xué)生。校內(nèi)導(dǎo)師在完成自己的本職工作時，還要承擔(dān)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)系的工作。
導(dǎo)師的選聘校內(nèi)導(dǎo)師從專任教師中選拔，選聘時強調(diào)師德與專業(yè)水平。要求導(dǎo)師必須具有較高的政治素質(zhì)與高度的責(zé)任心；有扎實的專業(yè)知識與合理的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)上有一定造詣；了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)教學(xué)計劃和各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系及培養(yǎng)目標(biāo)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級以上職稱。校外導(dǎo)師從實務(wù)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、工作能力強、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干中（一般應(yīng)具有中級以上職稱）選聘，大部分校外導(dǎo)師都是作為學(xué)院實習(xí)基地的企事業(yè)單位中的高級會計師、財務(wù)科長（處長）及一部分具有豐富實務(wù)經(jīng)驗和較高理論水平的會計師。學(xué)校與校外導(dǎo)師及所在單位簽訂協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進行。
（二）“雙導(dǎo)師制”的導(dǎo)師職責(zé)
校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生發(fā)展空間，以師德教風(fēng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法，爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，進而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在指導(dǎo)初期，由于學(xué)生剛剛開始接觸專業(yè)課，對專業(yè)很難有深刻的理解，因此除（未完，下一頁）
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