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“雙導師制”會計人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
畢業(yè)論文網 2009/7/13
（接上頁）了對學生在學分制條件下的選課進行指導外，校內導師還應就本專業(yè)的學習特點、學習方法以及本專業(yè)發(fā)展方向給學生以正確的指導。隨著學生專業(yè)課學習的不斷深入與專業(yè)知識的不斷拓展，指導教師還應在專業(yè)知識的理解、基本概念的把握、各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響以及專業(yè)知識如何在實踐中運用等方面給予學生指導。在學生學習的最后階段，校內導師要對學生的畢業(yè)論文選題、寫作進行指導。校外導師的主要職責校外導師側重于指導學生提高實務操作能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，指導學生體驗并形成初步的職業(yè)判斷能力與經濟管理能力，介紹會計制度與法規(guī)的最新變化，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。
（三）“雙導師制”的實施要求
導師與學生的互動配合在“雙導師制”培養(yǎng)方式中，學生、校內導師、校外導師三方都應積極主動，才能產生期望的理想效果，才能幫助會計專業(yè)的學生提高學習和實踐能力。如果有一方認識不足或積極性不夠，就會使“雙導師制”的實施受到阻礙而流于形式。
校內導師與校外導師知識培養(yǎng)的銜接校內導師與校外導師的職責是互不相同而又密切聯(lián)系的，校內導師解決學生的學習方法與學習能力問題，校外導師解決學生的實踐能力問題。學生理論知識的扎實與否可以影響其實踐的整體效果，而實踐工作又會促進學生學習自覺性和主動性的提高。因此，只有解決好校內外導師培養(yǎng)內容的銜接，才能使“雙導師制”充分發(fā)揮效果。
“雙導師制”考核機制的確立“雙導師制”的順利實施需要制度保證。要落實考評導師與學生在這一培養(yǎng)方式中的權利與義務，建立合適的考核制度，進行定期考評顯得尤為重要。
會計專業(yè)“雙導師制”的實施效果
經過幾年的探索與實踐，“雙導師制”在提高會計專業(yè)學生的專業(yè)理論水平和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和競爭意識，增強其動手能力和實踐能力，縮短學生與社會之間的距離方面收到了顯著效果。經過雙導師指點和培養(yǎng)，會計專業(yè)學生無論是在校學習期間還是走上工作崗位之后，都表現(xiàn)出了較高的綜合素質，受到了學校與社會的好評。
“雙導師制”解決了學校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾“雙導師制”的施行為學生提前開啟了社會的大門，將傳授理論知識和培養(yǎng)動手能力有機地結合了起來，學生不僅可通過校內教師了解會計專業(yè)的內涵，學習專業(yè)知識，還可從校外導師那里了解什么是會計工作，明白理論與實踐的關系，增強學習專業(yè)的興趣。學生在雙導師的共同指導下，在畢業(yè)時具備了比較扎實的理論知識和豐富的企業(yè)實踐經驗，為就業(yè)打下了堅實的基礎。各企事業(yè)單位對于這些熟悉了解行業(yè)與企業(yè)生產工序，熟悉最新的財經法規(guī)、會計制度、會計準則，了解國際慣例和資本市場運作方式，動手能力強，上手快，適應性強，工作踏實，一專多能的畢業(yè)生普遍比較歡迎。當然，施行“雙導師制”后，校內外導師除了在專業(yè)和實踐方面對學生加強指導外，在做人方面對學生的影響也是不可忽視的，這對學生的成長同樣具有積極意義。
“雙導師制”提高了教師素質和教學水平由于“雙導師制”規(guī)定校外導師與學生的聯(lián)系由校內導師負責，這種一一對應的方式使校內外導師在共同指導學生的同時加強了聯(lián)系與溝通，校內導師在與校外導師的合作過程中，可以獲得會計教育中典型的案例和豐富的教學素材，彌補實踐經驗的不足，增強實務能力，豐富教學內容，增加教學的針對性與主動性，提高教學水平和教學效果。
“雙導師制”提高了學生的綜合素質與學校的知名度會計專業(yè)強調學生的實際操作能力，大多數(shù)用人單位對選聘人才的實踐經驗非常看重。施行“雙導師制”后，學生可提前介入社會，在導師的系統(tǒng)指導下，通過在實務單位將近一年的實習，將書本理論知識與實務工作相印證，應用專業(yè)知識協(xié)助校外導師做一些具體工作，協(xié)助導師解決一些具體業(yè)務問題，熟悉會計工作的流程，可以充分感受實務環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)認同感。學生在職業(yè)道德、專業(yè)動手能力、初步經濟管理能力、溝通協(xié)調社交能力等方面都得到了較好的培養(yǎng)和提高，上崗后能較快適應單位的工作，受到用人單位的好評。我院2005屆、2006屆會計專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)兩年就業(yè)率達到98%以上，有的學生直接被校外導師所在的單位招聘就業(yè)。從畢業(yè)生工作后的反饋來看，用人單位普遍反映我院會計專業(yè)學生具有動手能力強、上手快、適應性強、工作踏實、一專多能等優(yōu)點。用人單位的好評提升了學校的知名度，為辦學創(chuàng)造了良好的條件。
在高職院校會計專業(yè)實施“雙導師制”，對于培養(yǎng)應用技能型人才是一次積極有益的嘗試，學校、社會、學生對這一新的培養(yǎng)方式均給予較高的肯定。但要做好這項工作還有很多問題需要探索，有的制度需要進一步完善與改進，如校內外導師與學生的考核激勵機制，校內外導師選聘標準的確立等。只有總結經驗，繼續(xù)努力，才能促進“雙導師制”培養(yǎng)模式的發(fā)展，形成高職院校會計專業(yè)學（未完，下一頁）
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