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《園林植物保護》課堂實踐教學(xué)初探
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
摘要：課堂實踐教學(xué)以培養(yǎng)能力為中心，將實踐教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)諸多環(huán)節(jié)，讓師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行信息交流，充分展現(xiàn)思維過程。并以人為本，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，以豐富多彩的教學(xué)形式開展課堂實踐。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；園林植物保護
《園林植物保護》是高職院校園林技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課，實踐性強。在教學(xué)中，必須緊扣高職教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為中心，一方面根據(jù)能力的要求組織知識傳授，另一方面將知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合，通過傳授知識來影響能力的形成，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生既有一定的理論知識，又有較強的職業(yè)技能，能解決園林綠化管護的生產(chǎn)實際問題。這就要求將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，無論是課堂教學(xué)還是實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須堅持能力本位，加強實踐技能訓(xùn)練�！秷@林植物保護》課堂實踐教學(xué)是調(diào)動學(xué)生用全部的心智去感受、關(guān)注、理解、掌握園林植物有害生物的現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及綜合治理措施，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程。一個教學(xué)班是由幾十名學(xué)生和教師構(gòu)成的集體，幾十名學(xué)生在一次實踐活動中產(chǎn)生的問題多種多樣。因此，在課堂教學(xué)中要重視貫徹實踐性原則，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要進行信息交流，充分展現(xiàn)思維過程，開展課堂討論和課堂實踐。
要以人為本，營造和諧的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，強調(diào)教育的開放性和服務(wù)意識，強調(diào)師生的雙向溝通、合作和交流。在教學(xué)中，有的教師總是抱怨《園林植物保護》理論課形散而枯燥，不能使學(xué)生持久記憶，得不到學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)效果自然不好。究其原因，是我們把教學(xué)當(dāng)作單純傳授知識的過程，在課堂上教師活動過多，學(xué)生活動過少，剝奪了學(xué)生的主體地位，掩蓋了學(xué)生的思維過程。因此，在課堂教學(xué)中，一定要以人為本，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生自己去實踐，這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，才能搞好課堂實踐教學(xué)。如講授“化學(xué)防治”一節(jié)時，針對具體的病蟲害（如山茶炭疽�。┲v解農(nóng)藥的選擇和使用方法，施藥器械的確定，具體農(nóng)藥的稀釋、噴灑作業(yè)及注意事項。教師邊講邊示范，然后讓學(xué)生自己實踐，反復(fù)練習(xí)。這樣學(xué)生感覺學(xué)得輕松，掌握知識也很牢固。
“講”、“讀”、“議”、“練”、“查”教學(xué)環(huán)節(jié)的含義
“講”是指教師精心設(shè)計，注重遷移，揭示矛盾，引入課題，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解惑、總結(jié)。“講”貫穿于整個教學(xué)過程的始終�！白x”是指學(xué)生在課內(nèi)根據(jù)教師揭示的矛盾，閱讀教材，尋找解決矛盾的方法，是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)�！白h”是指學(xué)生在教師的組織下討論解決矛盾的方法，展現(xiàn)思維過程，是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵。“練”是指讓學(xué)生在課內(nèi)完成由教師組織和安排的題目，是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段�！安椤笔侵附處煾鶕�(jù)本次課的目的要求、學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)安排的小測驗。
要有豐富多彩的課堂教學(xué)形式
利用實物、模型、錄像等進行直觀教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識如講昆蟲分類時，不少學(xué)生不能區(qū)分瓢甲科與葉甲科，見到半球形的就認(rèn)為是瓢蟲。如果教師能夠告訴學(xué)生兩者體形相似關(guān)鍵是兩者跗節(jié)的不同——瓢甲科為隱四節(jié)，葉甲科為隱五節(jié)，并讓學(xué)生在課堂上觀察驗證，學(xué)生就容易記憶，印象也深刻。
利用多媒體技術(shù)，以圖、文、聲、像并茂的方式向?qū)W生傳授知識多媒體技術(shù)具有趣味性和啟發(fā)性，能加深學(xué)生對信息的理解。我們可以用動畫來模擬昆蟲的運動、取食、交配、產(chǎn)卵等行為，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索昆蟲奧妙世界的求知欲，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
將課堂與生產(chǎn)第一線有機結(jié)合，搞好現(xiàn)場教學(xué)在介紹病蟲害的癥狀類型時，教師往往費盡口舌，有些學(xué)生還是分不清，往往一看到葉面上有褪色斑點就叫葉斑病。如果組織學(xué)生到現(xiàn)場先聽講解，然后由學(xué)生自己觀察，學(xué)生對知識就一目了然。
創(chuàng)設(shè)情境，組織討論《園林植物保護》課程理論內(nèi)容比較枯燥，我們可以補充生動有趣的材料使教學(xué)內(nèi)容通俗化、形象化。在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感的變化，使之產(chǎn)生興趣。同時，要讓學(xué)生積極參與，在參與過程中激發(fā)出更高的興趣。如在講授昆蟲與食物的關(guān)系時向?qū)W生提出：“昆蟲為什么盡量選擇三碳植物而回避四碳植物？”“馬尾松毛蟲為何喜食老針葉？”“90%的葉片被食是否還有化學(xué)防治的必要？”學(xué)生積極思考，熱烈討論，在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下得出正確答案。這樣，既營造了一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。
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