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大數(shù)據(jù)背景下技工院校數(shù)學課堂教學變革探究
余安娜 2024/4/22 19:22:03
（泰州技師學院 江蘇泰州 225300）
摘要：大數(shù)據(jù)時代是繼互聯(lián)網(wǎng)時代之后，對社會發(fā)展具有深遠意義的一次科技革命，它極大地提高了各行各業(yè)的工作效率�；诖耍疚膶Α按髷�(shù)據(jù)”背景下的技工院校數(shù)學課堂教學改革進行研究。
關鍵詞：數(shù)據(jù)；技工院校；數(shù)學；課堂教學
引言：隨著“大數(shù)據(jù)”社會的發(fā)展，給技工院校的數(shù)學課堂教學帶來新變革和新發(fā)展，對策，技工院校以及數(shù)學教師都要牢牢把握這一契機。教師需要立足于以往數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題，就問題進行積極地探討解決，從而增強學生的數(shù)學學習興趣。例如，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方式進行教學改革，從而提升教學效率與質(zhì)量。
一、運用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升學生數(shù)學學習興趣
大數(shù)據(jù)時代的來臨使教師們有了更多的方式和方式來認識學生。在技工院校數(shù)學課堂上，通過大數(shù)據(jù)分析，學生的需要能夠得到及時反饋。教師也可以運用數(shù)學模型與相關處理技術(shù)對收集到的數(shù)據(jù)資料展開分析和比較，然后依據(jù)數(shù)據(jù)分析整理出得結(jié)果，對學生的學業(yè)表現(xiàn)和學業(yè)成績進行評價。并且教師能夠根據(jù)學生的需要，設計出適合自己的課程。所以，教師在教學過程中與學生共同研究，討論、分析課程與作業(yè)的優(yōu)劣，也可以讓學生們及時地了解到自己的學習狀況。這樣既能增進教師與學生的感情，又能提高他們學習數(shù)學的信心，使他們持續(xù)地進步。
舉例來說，教師在講授三角函數(shù)這一知識點時可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)——多媒體展示，利用逐頁PPT對學生進行循序漸進的引導，使能夠?qū)W生更好地了解三角函數(shù)的重點。教師還可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析完成有關三角函數(shù)常見錯誤的統(tǒng)計圖，使學生能夠注意到并避免常見錯誤，也能夠了解到自身的不足，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。
二、改變教學方式，提升教學效果
第一，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。翻轉(zhuǎn)課堂是一種最近幾年比較流行的一種新的教學方式，即重新構(gòu)建學習流程。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生基本上就是坐在教室里聽教師講課，做功課，然后再復習以及參加考試。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，則是讓學生通過教師發(fā)送的微課進行自主學習，然后在課堂上進行實際操作，利用所學到的知識去解決實際問題[1]。例如，利用數(shù)學的3D幾何圖形來展示圓錐概念、展開圖、底面半徑、高度。同時還可以通過提問的方式，來明確學生在學習過程中遇到的重點和不明白的地方，再以次為依據(jù)開展生生、師生之間的交流。基于翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以針對性地進行教學和解答，從而使他們能夠在獨立的學習過程中，將數(shù)學知識融會貫通，從而提升他們的數(shù)學問題解決能力。
第二，進行慕課教學。慕課是以具體學科的知識點為中心，以“關鍵教學環(huán)節(jié)”為教學目標。以專題和系列教學錄像為載體且有針對性地進行教學。具有開放、在線的巨大優(yōu)勢[2]。在數(shù)學課堂教學中，慕課可以針對某一知識點或某一具體問題，采用文字、圖片和動畫的形式加以說明，使學生理解起來更為便利。同時，它還可以緩解學生的沉悶感，讓數(shù)學課堂變得生動起來。技工院校開設的《集合》、《不等式》、《概率與統(tǒng)計初步》屬于統(tǒng)一考試科目，側(cè)重于對知識的理解與應用。因此，在教學過程中，學生的學習能力受到了很大的影響。舉例來說，設計課堂微型作業(yè)，以檢查每個階段對知識的掌握程度。微練習大部分是以紙質(zhì)的形式為主，但是也可以與時俱進，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，根據(jù)教材中的重點和考點，設計相應的填空題、多項選擇題和應用題。甚至可以用“二維碼”的格式來獲得問題。比如，在學習《直線和圓的方程》這一課時，教師讓學生掃描課程的二維碼，能夠迅速獲得教材的相關解析和練習題。與此同時，同學們只要將完成的作業(yè)在慕課平臺上進行提交，教師就可以利用平臺提供的“統(tǒng)計分析”這一功能進行批改作業(yè)。這不僅能夠及時掌握學生的學業(yè)情況，也能掌握學生對所學知識的理解和應用是否足夠透徹。
三、利用數(shù)據(jù)挖掘算法實現(xiàn)教學目標
在進行數(shù)學課堂教學前，數(shù)學教師可以通過使用數(shù)據(jù)挖掘算法進行分析不同數(shù)據(jù)間的關聯(lián)點，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標。比如，學習兩條異面線之間的距離這一知識點時。在剛開始學習的時候，學生們根本不知道如何解決這個問題，教師可以利用大數(shù)據(jù)來指導他們首先確定共同法向量。通過對兩條直線中任意一點的選擇，將兩個點連起來，形成一條直線，通過對這些點的分析，可以求出線段在普通法向量上的投影長度。通過掌握大數(shù)據(jù)分析方法后，學生可以獨立地進行分析，獲得清晰的解法，且獨立地探索兩條異型線間的聯(lián)系，并使用共同法向量來解題。
除此之外，技工院校的數(shù)學教師可以把大數(shù)據(jù)作為教學內(nèi)容，把數(shù)據(jù)分析法、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)融入到日常的課堂教學之中[3]。加強人才培養(yǎng)，提高資料開采的能力。在學生們想要查閱某個知識時，可以利用數(shù)據(jù)挖掘的方法取得相關數(shù)學資料，自行進行研究，并將所找（未完，下一頁）
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