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職工大學(xué)發(fā)展面臨的困境與對(duì)策
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
（接上頁(yè)）培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)欠缺，專業(yè)技能不強(qiáng)，這種教學(xué)模式必須盡快改變。在課程改革中，其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。德國(guó)是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，“雙元制”是其職業(yè)教育課程的精髓。“雙元制”的一元指職業(yè)學(xué)校，另一元指為學(xué)校提供培訓(xùn)的企業(yè)，兩者共同構(gòu)成了富有德國(guó)特色的職業(yè)教育體系。以機(jī)械加工工種為例，“雙元制”以專業(yè)計(jì)算、專業(yè)理論、專業(yè)制圖三門課代替了我國(guó)技校的數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)和專門工藝學(xué)等多門學(xué)科，形成了整體的綜合課程體系，這種課程的核心是實(shí)習(xí)教學(xué)。職工大學(xué)在課程改革中是大有可為的，首先，可以根據(jù)不同的專業(yè)與企業(yè)一起共同研究開發(fā)課程，利用企業(yè)的工廠、車間、師資與管理文化構(gòu)建一個(gè)全方位立體式的教育平臺(tái)；其次，可建設(shè)學(xué)校自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練工場(chǎng)，為學(xué)生提供基礎(chǔ)訓(xùn)練服務(wù)和實(shí)習(xí)補(bǔ)充；再次，可認(rèn)真研究與課程改革相配套的措施和辦法，例如與企業(yè)之間各自的責(zé)任問題，成本分?jǐn)倖栴}等等，爭(zhēng)取以符合法律規(guī)范的形式確定下來(lái)，保證課程改革順利有效地進(jìn)行。
要加強(qiáng)師資建設(shè)，努力造就一支適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新型教師隊(duì)伍。目前職工大學(xué)的師資隊(duì)伍狀況不容樂觀，普遍存在的問題是師資力量不足。由于近幾年教師增員較少，大部分學(xué)校外聘兼職教師比例較高，而且多數(shù)來(lái)自于本科院校，這類教師在原學(xué)校承擔(dān)著相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平與職業(yè)教育的要求尚存在一定的差距。另外，學(xué)校管理人員的專業(yè)化程度也不高，缺少專門研究職業(yè)教育的領(lǐng)軍人才。要解決這個(gè)問題，必須從以下方面抓起：一是加大從本科院校中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生的力度，使新生力量有計(jì)劃地及時(shí)充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，保證師資隊(duì)伍有序增加，中間無(wú)斷檔；二是加大教育培訓(xùn)力度，對(duì)在職在崗人員按照“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)定期培訓(xùn)；三是逐步減少外聘兼職教師的數(shù)量，做到總量控制，并且注重從科研生產(chǎn)第一線人員中選聘教師，爭(zhēng)取使這類人才成為職工大學(xué)講壇上的“香餑餑”。與此同時(shí)，還要在薪酬設(shè)計(jì)等政策機(jī)制上進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師搞科研，重實(shí)踐。
總之，職工大學(xué)一定要走出目前的徘徊局面，積極發(fā)揮在職業(yè)教育中的作用，堅(jiān)持以職業(yè)教育為主體，以就業(yè)為主導(dǎo)，以課程改革為主線，更好地體現(xiàn)多元之中有主體，多樣之中有主導(dǎo)，多變之中有主線，真正辦出特色，不僅要繼續(xù)書寫職工大學(xué)辦學(xué)的光輝歷史，更重要的是要為國(guó)家職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
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