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建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中運(yùn)用PBL教學(xué)模式的利與弊
鄧詳 沈理瑋 2024/8/18 10:22:49
（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226400）
摘要：以國內(nèi)建筑行業(yè)勞動(dòng)力市場發(fā)展，以及建筑領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀特征來看，國內(nèi)各高校應(yīng)當(dāng)在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程開展中落實(shí)一系列高效教學(xué)模式，以此有效提升專業(yè)課程開展成效。本篇文章便針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中運(yùn)用PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢與弊端展開一系列探討分析，提出相應(yīng)的課程開展對(duì)策，以期進(jìn)一步提升建筑工程技術(shù)專業(yè)課程效率與課程質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)國內(nèi)建筑行業(yè)領(lǐng)域的良好助力。
關(guān)鍵詞：利弊；探究；PBL教學(xué)模式；建筑工程技術(shù)專業(yè)
課題來源：本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于新媒體技術(shù)的中職建筑類專業(yè)課PBL教學(xué)模式的校本研究”階段性研究成果（課題登記號(hào)： ZYB28）
前言：因近年國內(nèi)教育事業(yè)的快步發(fā)展，各項(xiàng)教學(xué)模式逐漸被人們所悉知，并受到了教育領(lǐng)域相關(guān)人士的注重。但在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中應(yīng)用新型教育模式時(shí)，經(jīng)常伴隨著較多問題，對(duì)國內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的順利開展以及整體教學(xué)質(zhì)量帶來十分嚴(yán)重的影響。對(duì)此，為能促進(jìn)建筑專業(yè)教育發(fā)展，探尋PBL教學(xué)模式在專業(yè)課程中的有效應(yīng)用對(duì)策便成為了人們應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注的事項(xiàng)之一。
1.PBL教學(xué)模式的核心理念
PBL教學(xué)模式以其具備的獨(dú)特教學(xué)組織形式、教學(xué)過程和教學(xué)方法來幫助專業(yè)課程教學(xué)的開展，是種極具綜合性特征的課程教學(xué)模式。在實(shí)際應(yīng)用過程中，PBL主要以問題為基本因素，將課程內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠積極參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中；學(xué)生小組討論以及教師指導(dǎo)，是PBL教學(xué)模式采取的主要形式。簡單地解決問題并不只是學(xué)習(xí)的最終目的，而只是一個(gè)載體。如果學(xué)生在解決問題的過程中能夠?qū)W習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流等必要的專業(yè)技能那么才能看作完成了PBL教學(xué)模式的目的。PBL教學(xué)模式也可以被視為一種嶄新的教學(xué)手段。在其他課程模式中，在教師不同程度的指導(dǎo)下，學(xué)生們以小組模式，圍繞一個(gè)主題展開相應(yīng)的討論，該教學(xué)模式所采取的核心思想是將某一問題視為學(xué)生整合、學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。只有教師在教學(xué)過程中遵循PBL教學(xué)模式中具備的獨(dú)特策略，PBL在其他課程模式中的使用才能體現(xiàn)其積極意義和價(jià)值。
2.在建筑工程技術(shù)課程中落實(shí)PBL的幾點(diǎn)優(yōu)勢
建筑工程技術(shù)課程的最終目的是，使學(xué)生們可以將理論知識(shí)逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐、應(yīng)用能力，將建筑工程技術(shù)課程中的理論知識(shí)內(nèi)容牢記于心，以此將提高學(xué)生的建筑工程技術(shù)課程的實(shí)踐水平提高，推動(dòng)學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)課程中存在的各類問題進(jìn)行探究，幫助學(xué)生形成獨(dú)立提出、思考、探究、解決問題的能力。在PBL教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，也因?yàn)檫@一教學(xué)模式與建筑工程人才培養(yǎng)之間有著較多一致性，所以PBL教學(xué)模式的落實(shí)才可以提高建筑工程技術(shù)課程的整體水平，為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)[1]。
分析了PBL教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其具有以下特點(diǎn)。首先是探索性特征，使學(xué)生能夠通過提問的方式來獨(dú)立尋找最佳解決方案；其次是開放性特征，PBL教學(xué)模式的充分落實(shí)，可以將以往較為傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)教學(xué)模式中存在的局限性打破，使師生之間開展一系列互動(dòng)，同時(shí)，PBL教學(xué)模式需要教師在課程中應(yīng)用多種教學(xué)模式，在這一階段，建筑工程技術(shù)教學(xué)的路徑也得到了一定的拓寬；除此之外，還具有一定的團(tuán)隊(duì)性特征，通過落實(shí)PBL教學(xué)模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)的所有學(xué)生都需要在教學(xué)過程中積極加入相應(yīng)的交流活動(dòng)，力求通過小組交流探索，來得出問題解決方案，做出小組決策和小組討論，提高所有學(xué)生的參與意愿，進(jìn)一步推動(dòng)建筑工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化；系統(tǒng)研究和分析PBL教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)校內(nèi)的應(yīng)用現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，隨著PBL教學(xué)模式在建筑工程專業(yè)技術(shù)課程中的落實(shí)，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)觀念，可以具備自主工作、學(xué)習(xí)的觀念，并具備解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，利于學(xué)生們成為高水平的建筑工程技術(shù)人才。
3.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
3.1課程整體培養(yǎng)要求
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的開展主要培養(yǎng)學(xué)生自身建筑領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，通過對(duì)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠具備合理運(yùn)用建筑技術(shù)的能力，從而達(dá)到提升建筑工程施工整體質(zhì)量、效率，以及減少工程成本等多方面[2]。
3.2建筑工程專業(yè)課程的難點(diǎn)及不足
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)之前自身具備的基礎(chǔ)水平將直接影響之后的一系列學(xué)習(xí)開展。課程內(nèi)容多，難度大。需要工程圖紙和施工技術(shù)的支持，并要求學(xué)生具有較高的建筑圖紙閱讀能力與理解能力。學(xué)生自身基礎(chǔ)不同，難以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。其次，課程實(shí)踐性較強(qiáng)。單純依靠教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)�；谥v授法的教學(xué)方法多由教師講授，側(cè)重于工程技術(shù)理（未完，下一頁）
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