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建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中運(yùn)用PBL教學(xué)模式的利與弊
鄧詳 沈理瑋 2024/8/18 10:22:49
（接上頁(yè)）論的教學(xué)，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題能力水平的需求。“教師授課時(shí)了解，自身實(shí)踐時(shí)出錯(cuò)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)[3]。
4.PBL教學(xué)模式落實(shí)于建筑工程課程時(shí)面臨的問(wèn)題
4.1PBL教學(xué)模式尚未得到完善
因?yàn)镻BL教學(xué)模式是基于具體建設(shè)工程項(xiàng)目的實(shí)際案例。通過(guò)對(duì)具體案例的探討分析，學(xué)生可以提出問(wèn)題、查閱數(shù)據(jù)，最終將問(wèn)題有效解決，并形成知識(shí)成果，掌握這方面的知識(shí)。因此，與傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相比，有著幾個(gè)方面的問(wèn)題：所學(xué)知識(shí)指向領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)性和一致性，學(xué)生無(wú)法掌握完整的建筑工程技術(shù)基礎(chǔ)理論；建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取需要學(xué)生查閱大量資料，并自行討論總結(jié)，這進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；PBL教學(xué)也存在如課程容量小，學(xué)生在同一課時(shí)內(nèi)難以有效掌握知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)差等多種問(wèn)題。
4.2學(xué)生自身需要較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
PBL教學(xué)模式在歐美國(guó)家取得了巨大成功，甚至成為許多專(zhuān)業(yè)院校的主流。然而，PBL在中國(guó)從未取得突破，這與中國(guó)的教育模式和文化背景有關(guān)。歐美等國(guó)家各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常在本科學(xué)習(xí)后被相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)院錄取。他們的思想更加成熟，對(duì)自己的職業(yè)生涯有著更加明確的規(guī)劃，比直接從高中升入大學(xué)的中國(guó)學(xué)生更加客觀和主動(dòng)。中國(guó)學(xué)生從小就接受傳統(tǒng)的教育模式，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。有些學(xué)生甚至不知道如何查詢(xún)文獻(xiàn)。當(dāng)他們第一次接觸PBL時(shí)，他們會(huì)感到不知所措，難以適應(yīng)。在國(guó)內(nèi)復(fù)制國(guó)外PBL模式是不可行的。我們必須將這種教學(xué)模式與國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)PBL教學(xué)模式的有效推廣[4]。
4.3缺乏相應(yīng)的師資隊(duì)伍支持
PBL教學(xué)模式的有效落實(shí)對(duì)于師資隊(duì)伍有很高的要求，這一教學(xué)模式要求教師不僅要有較高的建筑工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還需要盡力成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)組織者與指導(dǎo)者。但現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)對(duì)于PBL教學(xué)模式的應(yīng)用并未給予充分的重視，PBL相關(guān)導(dǎo)師的培訓(xùn)也幾乎沒(méi)有，院校內(nèi)大部分建筑工程專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于PBL教學(xué)模式以及具體的教學(xué)過(guò)程也缺少了基礎(chǔ)的了解。與此同時(shí)，PBL教學(xué)模式的落實(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量也有著一定的要求。PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間存在教法不同，PBL教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)大班，甚至數(shù)百名學(xué)生同時(shí)教授。PBL教學(xué)模式主要實(shí)行的是小組教學(xué)導(dǎo)師制。具體為每組6-8名學(xué)生配備一名導(dǎo)師。這需要一支數(shù)量龐大的高素質(zhì)高水平建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。面對(duì)國(guó)內(nèi)教師短缺的現(xiàn)狀，要想真正實(shí)現(xiàn)這一要求并不是一天便能完成的工作。PBL教學(xué)需要十分先進(jìn)且充足的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)校內(nèi)具備的圖書(shū)館館藏、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及建筑工程專(zhuān)業(yè)教科書(shū)等均有著十分嚴(yán)格的要求。這些硬性條件均需大量資金支持，需要大量投資才能實(shí)現(xiàn)，而國(guó)內(nèi)大部分的建筑工程專(zhuān)業(yè)院校都無(wú)法滿(mǎn)足有效實(shí)施PBL教學(xué)模式的嚴(yán)格要求[5]。
5.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中PBL技術(shù)應(yīng)用成效提升對(duì)策
5.1構(gòu)建線上教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)
為進(jìn)一步提高PBL教學(xué)模式的實(shí)施效果，各個(gè)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們搭建教學(xué)平臺(tái)，以及建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，教師應(yīng)將數(shù)據(jù)資源庫(kù)局域化，并在教學(xué)開(kāi)始之前為專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置人數(shù)準(zhǔn)入限額，以此保障所有學(xué)生都能夠得到以“個(gè)”為單位的監(jiān)管。其中，在線教學(xué)視頻通常在學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)得以運(yùn)用。這部分學(xué)習(xí)模塊大致可分為兩方面。首先是基本資源方面，其次是溝通、反饋方面�；A(chǔ)資源學(xué)習(xí)模塊中應(yīng)當(dāng)有課程介紹、本次課程大綱，以及任課教師詳細(xì)信息等。首先是基礎(chǔ)資源，其次是溝通和反饋�；A(chǔ)資源學(xué)習(xí)模塊應(yīng)包括建筑工程技術(shù)課程介紹、課程大綱、課程老師詳細(xì)信息。在線教學(xué)視頻應(yīng)包括理論演示視頻、實(shí)踐練習(xí)等類(lèi)型的視頻，并為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)視頻需要由教師完成安排。在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)詳細(xì)列出自己在學(xué)習(xí)中遇到的各方面問(wèn)題與困難，之后再于平臺(tái)內(nèi)完成實(shí)踐操作相關(guān)題目。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該做課程筆記，在筆記中寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)感受，總結(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并把課程筆記作為以后學(xué)習(xí)課程的重要基礎(chǔ)。
5.2課前預(yù)習(xí)
教師可將將課程大綱、教學(xué)日歷、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻、規(guī)范庫(kù)等課程學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)通。釘釘?shù)溶浖䞍?nèi)。學(xué)生可以根據(jù)自身需要在課前開(kāi)展獨(dú)立預(yù)習(xí)，而教師也可以通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)全面掌握班級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況[6]。
5.3小組任務(wù)分布實(shí)施
在為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)資源后，教師應(yīng)明確教學(xué)課程的具體要求，使教學(xué)開(kāi)展能夠基于相應(yīng)的規(guī)則。在發(fā)布課程信息后，教師需要根據(jù)建筑工程技術(shù)課程的教學(xué)大綱明確評(píng)估要求，并在教學(xué)正式開(kāi)展之前完成所有章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生們制定下完（未完，下一頁(yè)）
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