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女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素研究
田晶 鄭夏蓮 寧顯彰 2024/8/22 10:19:05
（接上頁）二部分根據(jù)IEO理論模型并參考NSSE-China 2012問卷對填寫者在學(xué)生個人投入（認知投入、行為投入）與院校環(huán)境支持（管理制度、課程設(shè)計）兩個維度進行測量；第三部分選取《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力量表》問題，對填寫者進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估。第二、第三部分均使用李克特五級量表選項，分別以“非常不同意”、“不同意”、“不確定”、“同意”、“非常同意”表示1到5分，得分均值越高，表明學(xué)生個人投入度、院校環(huán)境支持度、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平越高。以“問卷星”、微信等為主要渠道發(fā)放后，共收獲303份有效問卷，其中265份由女大學(xué)生填寫。
問卷填寫者涵蓋不同生源、學(xué)科類別、學(xué)歷層次，居住地分散于七大地理區(qū)域，具有廣泛的代表性。經(jīng)測量，學(xué)生個體投入以及院校環(huán)境支持的驗證性因子分析效果良好，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力量表的Cronbachα系數(shù)為0.914，KMO值為0.931，表明該量表具有較好的信效度，能夠科學(xué)測量學(xué)生個人投入、院校環(huán)境支持以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。
（1）從描述性結(jié)果分析來看，女大學(xué)生的個人投入均值為3.867，高于院校環(huán)境支持均值為3.840，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均分為3.823，均高于理論均值“3”。說明女大學(xué)生整體認知、行為投入較好，院校管理制度、課程設(shè)計提供的環(huán)境支持度較好。
五、女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著影響因素分析
（1）在個人背景方面，女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與學(xué)生生源、學(xué)科類別、居住地、相關(guān)活動經(jīng)驗的相關(guān)性較弱，盡管有學(xué)者曾提出城市大學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生對職位類型的期望存在差異，現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然縮小了不同生源學(xué)生的職業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)意愿的期望差距。表明現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及較好、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系優(yōu)化，切實踐行了“萬眾創(chuàng)新”理念并對高等教育普及化與創(chuàng)新發(fā)展相融合的教育時代命題把握較好。但女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與個人學(xué)歷、家長學(xué)歷、家庭收入有較為顯著的相關(guān)性（如表1、表2、表3所示）。個人學(xué)歷越高，知識水平與綜合能力越高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越強。父母文化程度、職業(yè)以及家庭收入是衡量家庭社會經(jīng)濟地位的三個重要維度，而家庭所擁有的社會經(jīng)濟地位所收獲的資源則為學(xué)生提供差異性的教育機會，進而影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
相關(guān)性 表1
*. 在 0.05 級別（雙尾），相關(guān)性顯著。
相關(guān)性 表2
*. 在 0.01 級別（雙尾），相關(guān)性顯著。
相關(guān)性 表3
*. 在 0.05 級別（雙尾），相關(guān)性顯著。
（2）從相關(guān)性結(jié)果分析來看，學(xué)生個人投入與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（表4）。其中認知投入與能力的相關(guān)性較行為投入更顯著，而認知投入中的動機與期望和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)性最顯著。女大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與期望展現(xiàn)了其自我認知水平及發(fā)展展望，是提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)生動力。院校環(huán)境支持與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)性（表5）院校環(huán)境支持中課程設(shè)計與宏觀體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)性最顯著。教育活動的宏觀框架與結(jié)構(gòu)設(shè)計是教育開展的重要環(huán)境因素，學(xué)生專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合設(shè)計與結(jié)合開展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重中之重。
相關(guān)性 表4
*. 在 0.01 級別（雙尾），相關(guān)性顯著。
相關(guān)性 表5
*. 在 0.01 級別（雙尾），相關(guān)性顯著。
六、女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略
（1）“個體努力”或?qū)⒊健艾F(xiàn)實”：本研究揭示出女大學(xué)生是否有相關(guān)活動及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)性較弱，說明現(xiàn)階段女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對女大學(xué)生提供了較為公平的培養(yǎng)環(huán)境，鼓勵零創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗女大學(xué)生進行女大學(xué)生突破個體“舒適圈”、追求“個體努力”、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。即使家庭社會經(jīng)濟資本依然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呈現(xiàn)顯著影響，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日漸完善，其發(fā)展趨勢亦不斷豐富了更廣范圍的學(xué)科參與可能性及更細化的各行業(yè)人才要求，在全面建成小康社會的今天，家庭社（未完，下一頁）
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