|
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/13
（接上頁(yè)）證內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；第二步，會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用訓(xùn)練。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個(gè)典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。要求實(shí)習(xí)用材料、包括憑證、帳表等均與實(shí)際相同，以增強(qiáng)真實(shí)感，使學(xué)生容易進(jìn)入角色。綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)由學(xué)生唱主角，教師應(yīng)在綜合實(shí)驗(yàn)中當(dāng)好配角，做好引導(dǎo)與服務(wù)工作。
（2）綜合模擬實(shí)驗(yàn)組織方式。
①個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以全面系統(tǒng)的掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。其缺點(diǎn)是：不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程，學(xué)生的工作量較大.
②分工運(yùn)作把學(xué)生進(jìn)行分組，每組按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)是：增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面能熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程；另一方面也能了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他部門(mén)及外部的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織難度相對(duì)較大，而且學(xué)生難以掌握，這個(gè)問(wèn)題可采用崗位輪流的方法解決。
通過(guò)綜合模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步消化和深化已學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)制度和實(shí)務(wù)操作技能，對(duì)會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
2 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的思考
（1）將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分比例，一般可根據(jù)情況加大到20%左右的比例，由此體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位，切實(shí)解決學(xué)生參加工作以后實(shí)際操作能力差的問(wèn)題。其次可以將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)課程，列為考試課，編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)性文件，使教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和電算模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化相結(jié)合的手段。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)電算化模擬是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升級(jí)。目前會(huì)計(jì)電算化在各類(lèi)企業(yè)中已經(jīng)普及，學(xué)校應(yīng)該考慮到企業(yè)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
（3）配備有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。
目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，而這類(lèi)指導(dǎo)人員從未親身經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)，又只學(xué)習(xí)或研究一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，所以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于理論與實(shí)際操作有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準(zhǔn)確，脫離實(shí)踐。為解決這種狀況，學(xué)校可以選擇單位的會(huì)計(jì)人員，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。
總之，要使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為精通業(yè)務(wù)，掌握專(zhuān)業(yè)技能的行家能手，就必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，立足財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)程序，加大實(shí)習(xí)力度，輔以專(zhuān)職的指導(dǎo)。這樣才能為社會(huì)輸出合格的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
［1］熊守春.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.財(cái)會(huì)通訊(綜合版)，2005，12.
［2］郭秀珍.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)全仿真操作設(shè)想［J］ 會(huì)計(jì)之友，2006，（3）.
|