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對五年制高職教材建設(shè)的幾點思考
（作者未知） 2009/7/13
（接上頁）方法不當，勞而無功。因此，教材編寫應該注意學習方法的指導，如在課前設(shè)計預習提示，點明單元或所在章節(jié)學習重點、實踐實習方法等。課后練習設(shè)計應加強與實踐的聯(lián)系，拓展學生學習和思維活動的空間，倡導自主、合作、探究的學習方式，這樣有助于將學生從被動接受教育的束縛中解脫出來，促使其在教學活動中主動探索，增長能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于調(diào)動學生的潛能，使其在某一方面或某一領(lǐng)域得到充分發(fā)展，發(fā)揮個性特長。
加強校本教材的開發(fā)與建設(shè)五年制高職教材的編寫、使用與管理有待規(guī)范，即使是國家規(guī)劃教材具體到各地區(qū)、各學校和各專業(yè)也缺乏靈活性、針對性和實用性，由此導致五年制高職要么使用規(guī)劃教材，要么選用中職教材，要么選用普高教材，要么沿用專科教材，等等，顯然不能適應市場變化的需要。校本教材是對國家教材與地方教材的有益補充，是根據(jù)國家的教育目的與地方的教育要求，由學校教師針對本校實際進行規(guī)劃、編制、實施與評價的教材。圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標，探索行之有效的校本化途徑、方法與手段，開發(fā)校本教材無疑是最佳選擇，也是特色職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。校本教材的開發(fā)與建設(shè)要注意實用性與發(fā)展性，需要不斷探究與創(chuàng)新。高職院校必須根據(jù)自身的地緣關(guān)系、發(fā)展定位與專業(yè)設(shè)置進行有效的資源整合，精心建設(shè)一支有教師、學生、家長、行業(yè)專家與企事業(yè)管理者參與的教材編寫隊伍，編輯出版高質(zhì)量的校本教材，打造具有特色的高職教育。
參考資料：
[1]鄧香蓮.職教教材出版重視應用為前提[N].中國教育報，2005-09-29：（3）.
[2]盧雙盈.職業(yè)學校教材建設(shè)中的問題與改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.
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