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關(guān)于構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究
綏中一高中 魏曉明 2006/5/13
（接上頁）的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫徹整個教育過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。
總之，在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。所以構(gòu)建新型師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。
二、憑借交往途徑，構(gòu)建平等而互尊的新型師生關(guān)系
什么樣的師生關(guān)系才算新，才算好呢？“新”是對舊而言的，“新”是一種變革，“好”要符合學(xué)生的成長需要，有利于學(xué)生發(fā)展，新型的師生關(guān)系，應(yīng)從觀念的更新開始，我曾經(jīng)做了“您心目中的好老師”的問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生將好老師的要求定位在“平等”兩個字上，應(yīng)該說這是素質(zhì)教育的呼聲。視學(xué)生為朋友，常與學(xué)生溝通，課堂上寬松民主的教學(xué)氛圍，是平等的象征，使學(xué)生有話想說，有話敢說，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生全面發(fā)展，使師生之間、生生之間相互尊重，這是平等的內(nèi)涵。這種平等的師生關(guān)系，是在承認學(xué)生的主體作用、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的新觀念中形成的，它對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和智力很有益處。當(dāng)然，我們也應(yīng)看到有些教師在學(xué)生追求平等的呼聲中，對班級出現(xiàn)的問題熟視無睹，沒有了原則，有的甚至連師生的基本界限都沒了，個別學(xué)生只要求老師對其的尊重，而不尊重老師的人格和勞動，這同樣不是符合素質(zhì)教育的師生關(guān)系，實質(zhì)上是教師缺少主見，溺愛學(xué)生，學(xué)生處于德育弱勢中，行規(guī)不達標(biāo)的表現(xiàn)。因此，我們追求的新型師生關(guān)系應(yīng)該是“平等而互尊”的師生關(guān)系。
通過自己從事德育工作的經(jīng)驗、通過對許多任課教師的訪談，及對新型師生關(guān)系的實際研究，我認為應(yīng)該通過以下途徑來構(gòu)建新型師生關(guān)系：
1、課堂途徑
課堂中的教學(xué)活動是師生交往的主要形式，充滿著靜態(tài)和動態(tài)的交互過程，是教師和學(xué)生在理性和情緒兩方面作用下的有意識的體驗。課堂中的交往體驗又是以師生互動和生生互動的形式展現(xiàn)出來的，它是構(gòu)建新型師生關(guān)系的重點。如，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生誠懇的幫助，充滿信心的糾正，面帶微笑的提問，這些看似一般的交往態(tài)度和舉動，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。
2、課外途徑
學(xué)生的課外交往體驗，主要指課堂以外有組織、有意識的學(xué)生交往活動。師生的互動也以動作的變化協(xié)調(diào)為目標(biāo)，活動的空間較之課堂更加寬大。如，體育課的競技游戲活動，團隊組織的表演競賽活動等，這些活動過程，為學(xué)生養(yǎng)成活潑開朗的性格和共同協(xié)作精神，提供極好的演練機會，是學(xué)生體驗師生關(guān)系十分必要的交往途徑。
3、非教學(xué)狀態(tài)下的日常交往途徑
非教學(xué)狀態(tài)下的日常交往途徑是指教學(xué)之外的課余生活和社會、家庭中為學(xué)生提供交往體驗的一種寬松場合，在這種日常交往途徑中教師應(yīng)投入一定時間和精力，關(guān)注學(xué)生的交往體驗，多接近學(xué)生，談心拉家常，建立朋友般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們參與健康的交往，提高交往水平。如，平時教學(xué)之余教師應(yīng)深入班級，主動與學(xué)生交流接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，主動關(guān)心學(xué)生在家庭、在社會生活中的一面等。這類交往體驗為構(gòu)建新型良好的師生關(guān)系起到了輔助性作用。
新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交往活動中是民主的、互尊的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。因此，建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生通過廣泛的交往體驗，培養(yǎng)了健康開朗的性格，掌握了人際關(guān)系的基本方法和能力，為構(gòu)建新型師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。從當(dāng)前素質(zhì)教育的普遍共識而言，新興的師生關(guān)系對于創(chuàng)造性素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。因而，我們每一位肩負著素質(zhì)教育使命的教師，都應(yīng)效力于適應(yīng)未來人才成長和需要的新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
三、對影響構(gòu)建新型師生關(guān)系因素的分析
知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”、“嚴師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響，尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲，師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮，主要影響因素體現(xiàn)在：
1、“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。
2、在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)（未完，下一頁）
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